新时代高校外语教育中师生思辨素养共同发展的现实路径

发布时间：2024-03-09 17:33

　　本文将外语教育置于新时代"中国之治"的新语境,将高校师生思辨素养共同发展作为加强外语教育治理体系和治理能力建设的原动力,并从哲学、语言学和教育学三个层面对思辨素养研究相关理论和实践进行了系统梳理。在结合笔者多年教学实践的基础上,文章指出我国外语教育有必要推进思辨素养发展实践,并尝试构建了由"思辨实践模型"、"教学指导原则"和"TMACK-in-AR"构成的师生思辨素养共同发展的现实路径。

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【部分图文】：

图1“博学、审问、慎思、明辨、笃行”思辨实践模型

思辨实践模型主要探讨促进思辨素养发展的要素和推进环节。社会文化视角下的思辨素养发展方法主要有:对话式教育(Freire1972),基于文本、交互与社会行动的语言实践(Fairclough2001),以批判性语言实践为核心的四层语言实践模型(Luke2000),以及语言教育....

图2TMACK-in-AR

最后,TMACK和行动研究的整合形成TMACK-in-AR模型,其内涵是教学参与者(教师和学生)在特定语境下,在行动研究的循环过程中不断通过信息技术、学科内容、方法知识以及三者的相互融合发展思辨素养,具体如图2所示。图3“TPACK+TSACK”-in-AR

图3“TPACK+TSACK”-in-AR

图2TMACK-in-ARTMACK-in-AR模型中的方法知识既包含师生教与学中处理学科知识、教材、教学活动、信息技术等实践内容的方法、策略、原则等,如表1的思辨素养指导原则,也可以是处事方法、处世态度和价值观念等哲学观、世界观。语境(境脉)指TMACK-in-AR所处的具体....

本文编号：3923696