初级阶段国际汉语教师课堂提问行动研究

发布时间：2025-01-17 17:42

　　国际汉语课堂教学以培养学生的汉语交际能力为根本目的,而现实生活中的交际活动大多是通过问答来实现的,因此,教师的课堂提问成为了教师在课堂教学中用来刺激学生言语反应的一个重要手段。教师精心设计的每一个课堂提问,都能为学生提供大量的可理解输入,为学生制造用汉语进行交际的机会,从而促进学生的汉语输出,引导学生自然地融入汉语环境并掌握汉语,以提高他们的语言运用能力和交际能力。 马来西亚国际汉语教师一般以“以教师为中心”的传统教学模式进行汉语教学,教师提问虽作为重要的教学行为之一,但却存在很多问题。因此,本研究以考察教师课堂提问行为对汉语课堂教学的影响为目的,以一位马来西亚玛拉工艺大学汉语教师以及他的马来学生(母语非汉语)为观察样本,从中发掘问题、建立假设,进而提出有针对性的教学设计,并实验于本人在马来西亚博特拉大学汉语课堂的教学实践中,找出适合马来西亚国际汉语课堂教学的提问模式。 本研究运用行动研究方法,研究过程主要分成三个阶段： 一、课堂观察阶段---研究者从提问类型、提问形式、等待时间、问题的分配情况以及学生的反应五个方面对教师的课堂提问行为进行了调查与分析。结果表明：在初级...

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 问题的提出
    第一节 选题的意义
    第二节 研究目的与研究的问题
第二章 文献综述
    第一节 国外的教师课堂提问研究
        一、提问的功能和作用
        二、提问的类型
        三、提问的策略
    第二节 中国的教师课堂提问研究
        一、中国外语课堂的提问研究
        二、对外汉语课堂提问研究
    第三节 小结
第三章 研究计划和研究方法
    第一节 研究方法
    第二节 研究流程
    第三节 研究对象与情境
    第四节 资料搜集
第四章 行动研究及结果分析
    第一节 课堂观察阶段
        一、对提问类型的调查与分析
        二、对提问形式的调查与分析
        三、对等待时间的调查与分析
        四、对问题分配方式的调查与分析
        五、课堂观察的结果与反思
    第二节 教学设计阶段
        一、界定和分析问题
        二、建立假设并进行提问等待时间的教学设计
    第三节 实验教学阶段
        一、等待时间1的实验
        二、等待时间2的实验
    第四节 行动研究的结果与反思
第五章 总结与建议
    第一节 问题与建议
    第二节 总结
    第三节 本研究的局限性
参考文献
附录1
附录2
致谢



本文编号：4028338