留学生汉语复合趋向补语与宾语的位置关系习得研究

发布时间：2017-08-08 05:17

  本文关键词：留学生汉语复合趋向补语与宾语的位置关系习得研究

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【摘要】：本文研究的是留学生对复合趋向补语与宾语位置关系的习得情况。通过搜集文学作品和留学生的作文语料,结合相关的理论研究,对复合趋向补语与宾语的四种位置关系分别进行了研究,总结出每一种位置关系的使用特点和使用规律,同时对留学生的语句进行了偏误分析,并指出偏误产生的原因。为了更加全面地考察留学生对复合趋向补语与宾语位置关系的习得情况,本文对中高级阶段的留学生进行了问卷调查,通过对调查的结果进行统计和分析,找出留学生的习得特点和习得规律,以便帮助留学生更好地掌握该语法点。通过以上研究,本文从四个方面归纳出偏误的特点：一、容易将复合趋向补语与简单趋向补语混用；二、受动宾搭配的影响,不习惯将复合趋向补语拆开使用；三、不熟悉一些常见用法的使用；四、对复合趋向补语与宾语四种位置关系的使用特点和使用规律缺乏系统的认识。在对留学生的习得情况有了一定了解的基础上,本文针对留学生的习得特点和习得规律从注意教学顺序、善于总结固定用法、对复合趋向补语的性质进行分析、结合具体的语境、加强巩固和练习、进行反馈与评价五个方面提出了教学建议,以便更有效地指导该语法点的教学。
【关键词】：留学生 复合趋向补语 宾语 位置关系 教学建议
【学位授予单位】：安徽大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-11
• 1.1 选题来源8
• 1.2 研究目的8-9
• 1.3 理论依据和方法9
• 1.4 语料来源9-11
• 第二章 汉语趋向补语研究综述11-18
• 2.1 汉语趋向补语本体研究11-13
• 2.1.1 趋向补语范围界定11
• 2.1.2 趋向补语与宾语的位置关系研究11-13
• 2.1.3 趋向补语语义研究13
• 2.2 对外汉语教学中的趋向补语研究13-18
• 2.2.1 偏误分析研究13-15
• 2.2.2 习得顺序研究15-18
• 第三章 复合趋向补语与宾语位置关系中的前宾式18-22
• 3.1 动词带“了”与不带“了”的区别18-19
• 3.2 宾语可以为施事也可以为受事19
• 3.3 前宾式与连动句、兼语句19-20
• 3.4 前宾式的误用20-22
• 第四章 复合趋向补语与宾语位置关系中的中宾式22-28
• 4.1 中宾式的宾语22-23
• 4.1.1 宾语为施事宾语22
• 4.1.2 宾语为受事宾语22-23
• 4.1.3 宾语为处所宾语23
• 4.2 宾语可以定指也可以不定指23-24
• 4.3 处所宾语必须使用中宾式24-25
• 4.4 中宾式的几种常用格式25-26
• 4.4.1 宾语为表示身体部位的名词25
• 4.4.2 离合词在中宾式中的运用25-26
• 4.5 中宾式倾向于排斥较长宾语26-28
• 第五章 复合趋向补语与宾语位置关系中的后宾式28-31
• 5.1 宾语可以为施事也可以为受事28-29
• 5.2 宾语为小句，，一般使用后宾式29
• 5.3 后宾式的误用29-31
• 5.3.1 定指宾语不能使用后宾式29-30
• 5.3.2 未然情况不能使用后宾式30
• 5.3.3 “起来”不能使用后宾式的两种情况30-31
• 第六章 复合趋向补语与宾语位置关系中的“把”字式31-35
• 6.1 “把”字式的特点31-32
• 6.2 “把”字式与中宾式混合使用32
• 6.3 “把”字式有时可以替换中宾式32
• 6.4 留学生“把”字式偏误分析32-35
• 6.4.1 该用“把”字式而未用32-33
• 6.4.2 “把”字式使用中产生的偏误33-35
• 第七章 留学生复合趋向补语与宾语的位置关系习得情况调查分析35-42
• 7.1 问卷调查情况说明35
• 7.1.1 问卷调查的目的35
• 7.1.2 问卷调查的设计35
• 7.1.3 问卷调查的实施35
• 7.2 问卷调查结果分析35-42
• 7.2.1 问卷调查的结果35-36
• 7.2.2 选择题调查结果统计与分析36-39
• 7.2.3 排序题调查结果统计与分析39-42
• 第八章 教学建议42-45
• 8.1 要注意教学顺序42-43
• 8.2 要善于总结固定用法43
• 8.3 要注重分析复合趋向补语的性质43-44
• 8.4 要结合具体的语境进行教学44
• 8.5 要加强巩固和练习44-45
• 第九章 结语45-46
• 参考文献46-48
• 附录 调查问卷48-50
• 致谢50

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

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中国硕士学位论文全文数据库 前9条

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本文编号：638391