英语母语者汉语范围副词“都”的习得研究

发布时间：2017-08-14 16:33

  本文关键词：英语母语者汉语范围副词“都”的习得研究

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【摘要】：汉语作为一种解析型语言,没有严格意义上的形态变化,因而虚词成为汉语重要的语法手段,属于汉语词汇中一个重要的组成部分,一直是汉语研究与教学的重点与难点。而且根据北京语言大学编撰的《现代汉语频率词典》中的统计数据显示,副词类中“都”的使用频度排在第四位,仅次于“不”、“就”、“也”。由此可见副词“都”的使用频率之高,出现范围之广,在汉语教学与研究中,副词“都”的重要性也就不言而喻了。然而,在对外汉语教学中,教师输入与学生输出的情况并没有想象中的乐观。在考察英语母语为背景的留学生习得副词“都”的过程中,研究发现他们在使用副词“都”时会发生很多偏误情况,副词“都”在习得与教学应用方面仍存在多种问题。要解决这样的问题,单凭语感是绝对不够的,更要依靠研究者们对问题的剖析,从“对现代汉语的细致解构分析”到“对外国人中介语的描述分析”,这两个环节,缺一不可。只有两相对比,才能发现问题真正的症结所在。而只有找到这“病源”才能够对其做出解释,进而做到“对症下药”。因此,本文选定这个题目力求对英语母语者习得范围副词“都”的情况做更为细致深入的研究。研究从本体的角度出发,系统地解释和描述了范围副词“都”下位句型的语义结构和特征,在语义指向理论下,总结了范围副词“都”使用的语法条件。本文根据汉语范围副词“都”的语法语义特征设计了测试问卷,此问卷包括三个部分:可接受性判断测试,词序测试以及翻译测试。本文以测试问卷作为研究基础,考察60名英语母语者对汉语范围副词“都”的习得情况。并依据偏误分析理论,中介语理论和对比分析理论归纳出英语母语者使用范围副词“都”时常见的偏误类型,分析产生偏误的原因,另外我们将收集的问卷进行系统的整理和统计后,以图表的形式直观地呈现了英语母语者习得范围副词“都”的数据比例,以此考察英语母语者对汉语范围副词“都”的习得顺序。最后有针对性地提出对外汉语教学中关于范围副词“都”的教学建议,希望能为对外汉语教材的编写提供参考,为汉语学习者,尤其是英语母语者,对此类词的理解和具体运用提供帮助。
【关键词】：范围副词“都” 语义指向理论 偏误分析 习得顺序
【学位授予单位】：湘潭大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-12
• Introduction12-16
• Chapter One Literature Review16-23
• 1.1 Researches of Ontology16-20
• 1.1.1 Sense Classifications of Chinese Adverb dou16-17
• 1.1.2 Chinese Scope Adverb dou in Semantic Orientation17-18
• 1.1.3 Syntactic Researches of Chinese Scope Adverb dou18-19
• 1.1.4 Pragmatic Researches of Chinese Scope Adverb dou19-20
• 1.2 Chinese Scope Adverb dou in Second Language Acquisition20-22
• 1.2.1 Language Contrastive Studies of Chinese Scope Adverb dou in SLA20-21
• 1.2.2 Error Analysis of Chinese Scope Adverb dou in SLA21-22
• 1.3 Comments22-23
• Chapter Two Theoretical Framework23-26
• 2.1 Semantic Orientation Theory23
• 2.2 Second Language Acquisition Theory23-26
• 2.2.1 Interlanguage23-24
• 2.2.2 Contrastive Analysis24-25
• 2.2.3 Error Analysis25-26
• Chapter Three Research Methodology26-32
• 3.1 Research Hypothesis26-27
• 3.2 Research Participants27-28
• 3.3 Design of the Test paper28-29
• 3.3.1 The Judgment Test28
• 3.3.2 The Word Order Test28-29
• 3.3.3 The Translation Test29
• 3.4 Data Collection29-30
• 3.5 Data Processing30-32
• Chapter Four Error Analysis32-52
• 4.1 Model Sentences of Chinese Scope Adverb dou32-36
• 4.2 Conditions of Semantic Orientation36-38
• 4.3 Classifications of Error Analysis38-48
• 4.3.1 Omission40-42
• 4.3.2 Addition42-44
• 4.3.3 Overrepresentation44-45
• 4.3.4 Misordering45-48
• 4.4 Factors Involved in Error Analysis48-52
• 4.4.1 Negative Transfer of Mother Tongue48-49
• 4.4.2 Overgeneralization of Target Language49-50
• 4.4.3 Interlingua Interference50-51
• 4.4.4 The Misleading of Teaching51-52
• Chapter Five Results and Discussion52-58
• 5.1 Analysis of Acquisition Order52-55
• 5.2 Other Results Out of Error Analysis55-58
• Chapter Six Pedagogical Implications58-63
• 6.1 Teaching Strategies58-60
• 6.1.1 Targeted Teaching and Key Points' Prediction58
• 6.1.2 Lingual Comparasion58-59
• 6.1.3 Flexible Teaching Methods59-60
• 6.2 Textbook Arrangement60-63
• 6.2.1 Sentence pattern Enforcement60-61
• 6.2.2 Exercise Enlargement61-63
• Conclusion63-64
• Acknowledgement64-65
• Works Cited65-69
• Appendix: Test Paper69-72
• Informative Chinese Abstract72-74
• Résumé and Publications since Entering the Program74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 马庆株;《汉语动词和动词性结构》自序[J];汉语学习;1993年05期

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本文编号：673645