教师非言语行为研究

发布时间：2017-09-04 23:46

  本文关键词：教师非言语行为研究

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【摘要】：使用非言语行为进行沟通不单是利用语言和文字进行沟通交流的一种辅助和补充方式,也是人与人心理上进行交流的一种方式,更是人类情绪、感情、态度和兴趣所在的一种外部显现方式。同样,教学是信息的传递的一种方式,是语言与非言语共同配合完成的。一堂成功的课由诸多部分组成,其中教师的语言是其“传道、授业、解惑”的奠基石,也是师生进行交流的纽带;教师的非言语行为是调整学生与老师心理距离的重要手段。两者的使用皆要有科学性,同时也要有一定的艺术性,只有将二者结合并合理使用才会让教学活动在轻松、自然的氛围中达到事半功倍的效果。论文分四个部分进行论述:绪论部分说明了研究的缘由,总结了非言语交际行为及教师非言语行为在国内外研究现状,指出本文的研究目的及意义。第一章介绍相关概念及教师非言语交际的种类及功能,为研究提供更好地理论依据和实践方向。第二章对教师非言语使用情况进行实地调查并作出分析。本章以教育学、心理学及语言学理论为基础,通过对西宁市的三所中学进行的实地问卷调查得到的实例来分析不同教师、课程与非言语行为之间的关系,以此来印证教师非言语行为存在的意义。第三章是教师非言语行为的正负效应研究,阐释了教师积极非言语行为存在的意义及消极非言语行为的危害,发现问题并提出相应的解决策略。本文的研究主旨在于启示教师能够意识到自身非言语行为对教学效果带来的影响,倡导教师学习使用积极的非言语行为,尽可能消除消极的非言语行为,真正做到学为人师,行为世范。
【关键词】：教师 非言语 课堂交际
【学位授予单位】：青海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H026.3
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-17
• 第一节 选题缘由7-9
• 一、问题的提出7-8
• 二、理论依据8-9
• 第二节 相关研究现状综述9-14
• 一、国外研究现状9-11
• 二、国内研究现状11-14
• 第三节 研究内容和研究目的14
• 一、研究内容14
• 二、研究目的14
• 第四节 研究方法及意义14-17
• 一、研究方法14-15
• 二、研究意义15-17
• 第一章 教师非言语的界定及类型17-30
• 第一节 教师非言语的界定17-24
• 一、语言与非言语17-18
• 二、教师非言语及特征18-21
• 三、教师非言语功能21-24
• 第二节 教师非言语的类型24-30
• 一、体态语24-26
• 二、副语言26-30
• 第二章 教师非言语行为的实地调查与分析30-48
• 第一节 教师非言语行为情况调查30-37
• 一、研究方法与样本说明30-31
• 二、调查统计31-37
• 第二节 教师非言语行为调查分析37-48
• 一、不同学校38-39
• 二、不同教师的表现39-41
• 三、不同课程内容的呈现41-42
• 四、不同对象使用的差异42-48
• 第三章 教师非言语行为的效应及影响48-57
• 第一节 教师非言语行为正负效应研究48-53
• 一、教师非言语行为的正效应48-51
• 二、教师非言语行为的负效应51-53
• 第二节 负效应产生的影响53-57
• 一、对学生身心的负效应54-55
• 二、对教师自身的负效应55
• 三、对教学效果的负效应55-57
• 第四章 教师非言语行为的运用原则及策略57-65
• 第一节 运用原则57-60
• 一、自然得体57
• 二、简洁适度57-58
• 三、具有美感58-59
• 四、直观明了59-60
• 第二节 解决策略60-65
• 一、提升自身认识61-62
• 二、提倡学校重视62-65
• 结语65-66
• 参考文献66-68
• 附录68-76
• 附录一68-70
• 附录二70-73
• 附录三73-74
• 附录四74-75
• 附录五75-76
• 致谢76-77
• 个人简历77

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本文编号：794580