汉语二语“读后续写”教学法探索

发布时间：2017-09-23 18:02

  本文关键词：汉语二语“读后续写”教学法探索

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【摘要】：本文借鉴国内外语教学界王初明教授提出的“读后续写”教学经验,在来华留学生被试中进行了汉语二语“读后续写”教学法探索,共进行“读后续写”练习6次,探索内容包括:题型设计、课堂训练方式以及作文综合评分和文本分析。研究发现:(1)“读后续写”对被试而言并不太难,习作质量较高。(2)4次“读后续写”是学习者通过“读后续写”提高语言水平的关键,经过4次练习后,被试适应及熟悉了“读后续写”题型,写作水平开始有了质的飞跃。(3)在“读后续写”过程中学习者倾向在内容、结构、语言上与原文协同。(4)阅读材料对不同水平被试作用不同:对于词汇量较少的同学作用大,对词汇量丰富的同学作用不太明显。(5)被试之“读后续写”作文文本质量与其作文整体得分呈现正相关关系。问卷调查和访谈发现,被试对“读后续写”练习方式的喜爱度高达74.22%;与其他练习方式相比,被试在心理上更乐于通过“读后续写”练习写作,大部分被试认为通过“读后续写”练习写作的效果更佳,“读后续写”有明显的促学优势。本研究只分析了华裔被试习得语言的情况,至于非华裔被试通过“读后续写”教学法习得语言的情况还有待专门研究。同时,由于研究条件的关系,本研究并未进行平行班对比试验,通过对比方法研究汉语“读后续写”教学法在汉语二语教学中的促学效果还需时日。
【关键词】：“读后续写” 汉语二语 协同 习得
【学位授予单位】：暨南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 绪论9-17
• 1.1 研究的问题9
• 1.2 选题意义9-10
• 1.3 被试10
• 1.4 研究程序10-14
• 1.5 研究工具和研究方法14-17
• 第二章 理论基础及文献回顾17-23
• 2.1 理论基础17-18
• 2.2 文献回顾18-23
• 第三章 汉语“读后续写”阅读材料加工和任务设计23-31
• 3.1 设计思想23
• 3.2 阅读材料加工23-28
• 3.3 任务设计28-30
• 3.4 本章小结30-31
• 第四章 作文评分及作文文本质量分析31-56
• 4.1 基本情况31
• 4.2 作文评分31-35
• 4.3 作文文本质量分析35-52
• 4.4 整体得分与文本语言相关分析52-54
• 4.5 本章小结54-56
• 第五章 学习者调查结果分析56-63
• 5.1 问卷调查结果分析56-60
• 5.2 访谈结果分析60-61
• 5.3 学习者调查与文本质量分析相映证61-62
• 5.4 本章小结62-63
• 第六章 结论63-66
• 6.1 本研究的主要发现63-64
• 6.2 本研究的局限与不足64
• 6.3 研究建议及展望64-66
• 参考文献66-68
• 附录Ⅰ：阅读材料打分表68-69
• 附录Ⅱ：“读后续写”样题之 169-76
• 附录Ⅲ：“读后续写”样题之1原始材料76-79
• 附录Ⅳ：“读后续写”调查问卷79-81
• 附录Ⅴ：访谈提纲81-82
• 致谢82

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本文编号：906658