韩国又石大学孔子学院初级汉语综合课任务型教学设计

发布时间：2017-09-27 14:30

  本文关键词：韩国又石大学孔子学院初级汉语综合课任务型教学设计

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【摘要】：汉语历史悠久，文化内涵深厚，优美的汉字与抑扬顿挫的声调使许多外国学生对她深深着迷。而汉语又是一门复杂而高深的语言，想说一口标准的汉语谈何容易。初学汉语的学生总是迫不及待地想把自己学到的会话付诸实践，而书本上的知识与真实交际的差异往往让学生受到打击。因此初级汉语学习者交际能力的提高十分重要，这在一定程度上影响到后续阶段学习中的自信心与学习动力。 初级汉语综合课担负着听说读写各方面能力的培养，在学习者汉语水平提高过程中责任重大。其中入门阶段以提高听说能力为突破口进而兼顾读写能力符合由易到难的学习规律。因此在初级汉语综合课中如何提高学生以听说能力为主的交际能力，使其在初学汉语之际能够获得积极的情感体验，从而继续保持学习热情，需要在教学法方面不断地尝试。 任务型教学法自问世以来发展较快，20世纪90年代开始被我国对外汉语教学界接受，并被尝试着应用于各种类型的课堂教学。使用任务型教学法对调动学生积极性、提高教学效率的作用是十分值得探索的。 笔者结合国内外研究成果，分析了任务型教学法的优势，存在的难点，在教学中需要注意的问题等。本文以韩国初级汉语水平的学生为例，针对初级汉语综合课任务型教学进行了设计与实验。首先选取现有课本的某一单元，结合本单元的话题设计任务活动；然后在课堂上通过教学实践检验效果；最后通过对其他教师和学生的访谈收集了反馈信息，对任务型教学法的教学效果有了初步把握并得到了继续改进的启示。 本文的研究内容主要包括六个部分： 第一章：绪论部分。主要包括选题背景和意义，进行此项研究的必要性，以及研究意义和方法，对本文研究的重点和预期达到的目的做了说明。 第二章：相关理论与任务型教学法的发展历程部分。包括任务型教学法的理论基础：交际法、建构主义、二语习得理论。国内外对该教学法的研究成果，重点对任务型教学法从进入我国英语教学界到进入对外汉语教学界的历程进行了阐述。 第三章：对现有教学情况的调查部分。调查了韩国又石大学孔子学院内部以及与大学中学合作的课程设置情况，学生们的学习情况及现有教学模式。对现有初级汉语综合课负责老师进行了访谈，详细探讨了目前的教学情况，并以某一课为例请老师说明了教材分析的方法和教学环节的设计。 第四章：设计与实施部分。选取了课本中的某一单元结合学生实际学习需求，设计教学环节并予以实施。全面记录了本次课堂设计的实施情况。 第五章：教学效果调查部分。对学生和老师就本次教学实践的效果进行了访谈，得到了真实的反馈信息及对提高以后教学设计质量的宝贵建议。 第六章：结论部分。梳理了本文脉络，对全文进行了总结，分析了主要收获和存在的不足。
【关键词】：汉语国际教育 任务型教学法 初级汉语综合课
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-11
• 第一章 绪论11-15
• 1.1 选题背景、选题意义11-12
• 1.1.1 选题背景11-12
• 1.1.2 选题意义12
• 1.2 研究意义、研究方法12-15
• 1.2.1 研究意义12-13
• 1.2.2 研究方法13-15
• 第二章 任务型教学法的相关理论及发展15-24
• 2.1 任务型教学法的定义与任务的特点15-16
• 2.2 研究的理论基础16-19
• 2.2.1 交际法16-17
• 2.2.2 建构主义17-18
• 2.2.3 二语习得理论18-19
• 2.3 任务型教学法的发展历程19-24
• 2.3.1 任务型教学法在西方的发展19-20
• 2.3.2 任务型教学法在国内英语教学领域的发展20-21
• 2.3.3 任务型教学法在对外汉语教学领域的发展21-22
• 2.3.4 任务型教学法研究现状小结22-24
• 第三章 韩国又石大学孔子学院汉语教学基本情况调查24-46
• 3.1 孔子学院与大学及中学合作的汉语课程及学习者基本情况调查24-29
• 3.1.1 又石大学汉语必修课程及学习者情况24-25
• 3.1.2 又石大学汉语选修课程及学习者情况25-27
• 3.1.3 又石大学课外兴趣班汉语课程及学习者情况27
• 3.1.4 当地某中学的汉语课程及学习者情况27-28
• 小结28-29
• 3.2 孔子学院内部汉语课程及学习者基本情况调查29-35
• 3.2.1 课程设置情况29-30
• 3.2.2 学习者构成状况与学习动机调查30-31
• 3.2.3 学习者心理状态与性格特点31-35
• 3.3 初级汉语综合课教材情况介绍35-36
• 3.4 初级汉语综合课课堂教学实录36-43
• 3.4.1 教材分析36-41
• 3.4.2 教学环节41-42
• 小结42-43
• 3.5 初级汉语教学中的问题与学生需求调查43-46
• 第四章 初级汉语综合课的任务型教学设计与实践46-66
• 4.1 任务前阶段——介绍生词、熟悉话题49-55
• 4.1.1 生词介绍，重组与扩展49-51
• 4.1.2 话题介绍，，师生互动51-53
• 4.1.3 话题练习，生生互动53-55
• 4.2 任务环阶段——学习课文、完成任务55-62
• 4.2.1 听读课文，自主学习56-58
• 4.2.2 组织语言，完成任务58-62
• 4.3 任务后阶段——语法讲解、语言形式的复习62-65
• 4.3.1 设置情景，练习语法62-65
• 4.3.2 小组比赛，复习课文65
• 小结65-66
• 第五章 教学设计的效果调查与分析66-71
• 5.1 教师的访谈反馈66-67
• 5.2 学生的访谈反馈67-69
• 小结与反思69-71
• 第六章 结论71-73
• 注释73-75
• 参考文献75-77
• 附录77-81
• 附录（一）77-79
• 附录（二）79-81
• 致谢81-82

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：930189