基于中介语语料库的汉语选择疑问句习得偏误研究

发布时间：2017-10-07 16:02

  本文关键词：基于中介语语料库的汉语选择疑问句习得偏误研究

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【摘要】：选择疑问句是汉语疑问句的一种下位类型，汉语第二语言习得者在初、中、高级阶段都存在着不同程度的习得偏误现象。本文以HSK动态作文语料库中的能检索到的、包含形式标记“还是”的选择疑问句语料为研究对象，针对高级阶段学生习得汉语选择疑问句的偏误特点，全面考察该语料库中汉语选择疑问句的习得偏误类型、习得特点和偏误产生原因等。根据考生汉语水平的不同，我们把语料按照考生的汉语等级证书从低到高分为D、C、B、A四个等级，将汉语选择问习得研究与本体研究相结合，定性研究与定量研究相结合，在此基础上分析偏误类型和习得特点，并据此寻求偏误产生的原因，同时有针对地提出消除不同偏误的相关措施与对策，包括教师的教学对策和学生的学习对策，为汉语选择疑问句的习得研究和教学提供一些参考建议。 第一章绪论，主要阐述论文的选题意义、研究目的和内容、可行性分析、研究方法和当前汉语选择疑问句的研究成果，主要包括汉语选择疑问句本体研究、偏误分析研究和汉语选择疑问句习得研究三个方面。 第二、三章是选择疑问句的偏误分析和习得过程中的偏误特点。我们根据学生证书等级的不同把收集到的中介语语料分为从低到高D、C、B、A四个等级水平，以邵敬敏（1994）选择疑问句的研究成果为参照标准，结合选择疑问句的结构形式和偏误语料的特点，把偏误类型归纳为形式（包括关联词误用、省略规则误用、疑问语气词误用、标点符号误用）和内容（包括搭配不当、成分残缺或多余、语用偏误）两大类七个小类，并据此分析不同等级学生习得汉语选择疑问句的偏误现象。通过对汉语中介语语料进行偏误分析，统计并归纳出不同等级水平的学生习得汉语选择疑问句的偏误特点，为下一步分析偏误成因研究打好基础。 第四章是选择疑问句的偏误成因及相应教学策略的针对性研究。我们在偏误分析和习得特点研究的基础上，挖掘影响学生习得选择疑问句的因素，根据偏误特点从显性偏误和隐形偏误两个方面分析偏误产生的原因；结合偏误成因，针对性地提出相应的教师教学策略；并从学习者的角度出发，帮助学习者制定较为合理的学习策略，为今后选择疑问句的教和学提供参考。 第五章结语，概述了本论文的研究流程和研究成果，说明了本文的创新之处主要是在语料来源上打破了国籍和年龄的限制，，仅按学生汉语水平作为分类研究的依据，普适度更强。同时指出了本课题研究存在的问题及进一步讨论的方向。
【关键词】：汉语选择疑问句 偏误分析 习得研究
【学位授予单位】：安阳师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第1章 绪论9-14
• 1.1 立论依据9-13
• 1.1.1 选题研究意义9
• 1.1.2 研究综述9-13
• 1.2 研究方案13-14
• 1.2.1 研究目的和内容13
• 1.2.2 可行性分析13-14
• 第2章 选择疑问句的偏误分析14-26
• 2.1 偏误的识别确定和分类统计14-19
• 2.1.1 语料的收集路径与统计结果14-16
• 2.1.2 偏误分析的研究方法16-17
• 2.1.3 偏误的确定标准17-19
• 2.1.3.1 形式方面17-19
• 2.1.3.2 内容方面19
• 2.2 选择疑问句的偏误分析19-25
• 2.2.1 D 级学生的偏误分析20-21
• 2.2.1.1 形式方面20-21
• 2.2.1.2 内容方面21
• 2.2.2 C 级学生的偏误分析21-23
• 2.2.2.1 形式方面21-22
• 2.2.2.2 内容方面22-23
• 2.2.3 B 级学生的偏误分析23-24
• 2.2.3.1 形式方面23
• 2.2.3.2 内容方面23-24
• 2.2.4 A 级学生的无偏误分析24-25
• 2.3 选择疑问句的偏误分类统计和分布特征25-26
• 第3章 选择疑问句的习得过程中的偏误特点26-30
• 3.1 D 级学生的习得过程中的偏误特点27-28
• 3.2 C 级学生的习得过程中的偏误特点28-29
• 3.3 B 级学生的习得过程中的偏误特点29
• 3.4 A 级学生的习得过程中的无偏误特点29-30
• 第4章 选择疑问句的偏误成因及教学对应策略30-37
• 4.1 偏误成因30-32
• 4.1.1 显性偏误原因30-31
• 4.1.1.1 选择疑问句的定义和使用规则不明确30
• 4.1.1.2 基础知识和基本语法点不扎实30-31
• 4.1.2 隐性偏误成因31-32
• 4.1.2.1 母语负迁移31
• 4.1.2.2 目的语规则泛化31-32
• 4.2 相应教学策略的针对性32-34
• 4.2.1 强化选择疑问句的规则学习32
• 4.2.2 重视不同疑问句之间的对比学习32-33
• 4.2.3 注意汉语和学习者母语的对比33
• 4.2.4 运用灵活有效的训练方式33-34
• 4.3 学习策略34-37
• 4.3.1 关注语言的形式和意义34
• 4.3.2 积极主动地参与语言学习34
• 4.3.3 要有意识地注意语言学习的过程34-35
• 4.3.4 灵活运用学习策略35-37
• 第5章 结语37-38
• 参考文献38-40
• 附录40-48
• 致谢48-49

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：988755