老挝华文学校学生汉字书写偏误调查与研究

发布时间：2017-10-18 08:47

  本文关键词：老挝华文学校学生汉字书写偏误调查与研究

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【摘要】：汉字是汉语的书写符号系统,是第二语言学习者在听说读写中都要接触到的载体,在汉语作为第二语言教学和学习过程中,学习者不仅要学习如何正确的认读汉字,也要学习如何正确规范的书写汉字。不了解汉字便很难通过汉字记录的文献获悉中国悠久的文化和历史,而在这些文化和历史中恰恰包含中华民族的智慧和力量。可见,要想从单纯的普及汉语发展到中华文化的世界传播,汉字教与学是一件十分重要的事情,而就目前的汉字教学在汉语教学中的地位和现实情况来看,其并没有获得充分的重视。而笔者所任教的老挝百细华侨公学的汉语教学中同样存在着忽视汉字教学的问题。本文通过收集整理笔者任教学校学生的汉字书写偏误,以偏误分析理论为基础,对语料中出现的偏误汉字进行统计和分析,在此基础之上,从多个角度分析该校学生汉字书写偏误产生的原因,并且进一步提出减少汉字书写偏误的具体策略。第一章为“绪论”,主要阐述了本文的研究背景、研究目的和意义、相关的研究现状、研究对象及语料来源、研究理论及方法、调查因素的说明。第二章为“初中级学生汉字书写偏误调查”,这一章以该校初中级学生为调查对象,收集了这一部分学生汉字书写的材料,统计和分析了不同学习阶段产生的不同的汉字书写偏误的类型,并对汉字书写偏误的变化趋势进行了分析。第三章为“汉字书写偏误原因分析”,这一章根据偏误调查的结果分析,针对学生学习汉字情况的问卷调查,以及对本土教师和外派教师课堂授课旁听情况的综合分析,总结了该校学生汉字书写偏误产生的几点原因。第四章为“减少汉字书写偏误的策略”,这一章从调查结果和原因入手,从学校层面和教师自身层面提出了提高学生学习汉字效率,减少学生汉字书写偏误的几点意见。第五章为“结语”,总结了本文的内容和研究成果,并指出了本文有待改进的不足之处。
【关键词】：偏误分析 汉字书写 老挝学生
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第1章 绪论11-18
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究目的和意义11-12
• 1.2.1 研究目的11-12
• 1.2.2 研究意义12
• 1.3 相关研究综述12-14
• 1.4 研究对象及语料来源14
• 1.5 研究理论及方法14-16
• 1.5.1 研究理论14-15
• 1.5.2 研究方法15-16
• 1.6 研究因素的说明16-18
• 1.6.1 语料的调查角度16-17
• 1.6.2 偏误汉字分类记录的原则17-18
• 第2章 初中级学生汉字书写偏误调查18-30
• 2.1 初级学生汉字书写偏误调查18-24
• 2.1.1 语料来源18
• 2.1.2 错字偏误18-20
• 2.1.3 别字偏误20-21
• 2.1.4 初级学生汉字书写偏误统计结果分析21-24
• 2.1.5 小结24
• 2.2 中级学生汉字书写偏误调查24-28
• 2.2.1 语料来源24-25
• 2.2.2 偏误统计分析25-28
• 2.2.3 小结28
• 2.3 初中级学生汉字书写偏误变化趋势28-29
• 2.4 小结29-30
• 第3章 汉字书写偏误原因分析30-40
• 3.1 从调查问卷中发现的原因30-33
• 3.1.1 调查内容30
• 3.1.2 调查结果30-33
• 3.2 从汉字书写偏误收集中发现的原因33-35
• 3.2.1 汉字基本笔画变化形态多33
• 3.2.2 汉字笔画组合形式多样33-34
• 3.2.3 汉字部件组合形式多样34
• 3.2.4 汉字笔画数量多34-35
• 3.2.5 汉字书写方式不当35
• 3.3 从教师角度发现的原因35-37
• 3.3.1 教师发音不标准35
• 3.3.2 教师板书不规范35-36
• 3.3.3 教师在教学中听说读写比例失衡36
• 3.3.4 教师针对汉字的练习方式不当36
• 3.3.5 教师纠错不彻底36-37
• 3.3.6 教师词本位教学方法的使用37
• 3.3.7 教师针对汉字的讲解方式单一成型37
• 3.4 从学校角度发现的原因37-39
• 3.4.1 教学计划对汉字教与学的影响37-38
• 3.4.2 教材选择对汉字教与学的影响38-39
• 3.5 小结39-40
• 第4章 减少汉字书写偏误的策略40-48
• 4.1 针对教师的教学建议40-44
• 4.1.1 重视笔画的讲解和训练40-41
• 4.1.2 重视部件的讲解和训练41-42
• 4.1.3 重视汉字讲解的趣味性42-44
• 4.1.4 严格纠错44
• 4.1.5 规范板书44
• 4.2 针对学校的办学建议44-47
• 4.2.1 增加汉字教学专项课程44-45
• 4.2.2 提高汉语教师的整体水平45-46
• 4.2.3 改变现有的考试模式46
• 4.2.4 改善办学条件46-47
• 4.3 小结47-48
• 第5章 总结48-49
• 5.1 笔者研究的主要内容48
• 5.2 本研究的不足之处48-49
• 参考文献49-51
• 附录 A51-53
• 作者简历53

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本文编号：1054059