对俄汉语教学中“把”字句的习得研究与教学设计

发布时间：2017-10-19 15:02

  本文关键词：对俄汉语教学中“把”字句的习得研究与教学设计

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【摘要】：“把”字句是汉语中的一个重要句式,由于“把”字句自身的特殊性和复杂性,俄语背景的学生接受起来有很大的难度。也正因为如此,“把”字句的教学是对俄汉语教学中有待解决的一个重要课题,也是本文要探讨的论题。本文在前人对“把”字句的研究成果的基础之上,调查研究了母语为俄语的汉语学习者“把”字句的习得情况,根据习得情况的调查,我们发现俄语背景的学生在学习“把”字句的过程中存在两个大的问题：一个是“把”字句习得方面的问题,对“把”字句的结构意义把握不牢靠,对“把”字句的添加项琢磨不透。二是“把”字句的应用问题,俄语背景的留学生普遍习惯用别的近义句式表达“把”字句的内容,对“把”字句采取回避态度。这两个问题的核心还是学生对“把”字句的学习成效不大。针对这种现象,我们提出：“把”字句的教学应该紧紧抓住它的三段式结构特点,在这个结构特点的教学环节上,要注重将“把”字句跟近义的陈述句进行比照,让学生观察、领会“把”字句其实就是用“把”字将陈述句的宾语“移位”这个结构特点。在“把”字句动词后添加项的教学中,要注意循序渐进的原则,以一个简单的三段式“把”字句为基础,渐次展开“动词”后面的添加成分的展示性教学,让学生懂得动词后面的添加成分都是表示“结果”的意义,帮助学生构建一个理性认知模式。“把”字句中后接的单音词动词、双音节动词间的差别,俄语背景的留学生不易把握,把它拆分为动词和动词添加项两个部分,有利于学生的认知。“把”字句动词前面添加项的教学,可以借助学生既往的习得经验,帮助学生巩固汉语句子里动词前加项目的词序配置规则。
【关键词】：“把”字句 对俄汉语教学 教学设计
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、引言8-13
• (一) 问题的提出8
• (二) 研究目标和方法8-9
• (三) 研究现状综述9-13
• 1. “把”字句研究的情况9-11
• 2. 对外汉语教学中“把”字句研究的描述11-13
• 二、俄语背景留学生“把”字句习得情况调查13-20
• (一) 调查工作简述13-14
• 1. 调查背景13
• 2. 调查目的及方向13
• 3. 调查对象及语料来源13
• 4. 调查方法13-14
• (二) 调查内容及结果统计14-20
• 1. 调查问卷内容及结果统计14-16
• 2. 课外游戏考察内容及结果统计16-18
• 3. 作业批改调查内容及结果统计18-20
• 三、习得情况调查总结及原因分析20-27
• (一) 习得情况调查总结20-25
• 1. “把”字句的回避20-21
• 2. “把”字句基本结构不明21-23
• 3. “把”字句中添加项的偏误23-25
• (二) 原因分析25-27
• 1. 学生个体的因素25-26
• 2. 施教的因素26-27
• 四、对俄“把”字句的教学设计和实践27-36
• (一) “把”字句基本构架的教学28-31
• (二) “把”字句动词添加成分的教学31-34
• 1. 单音节动词和双音节动词31-32
• 2. 动词后面带补语“得”标记的比较复杂的添加项32-34
• (三) 动词前面的添加成分34-36
• 五、对俄汉语教学中“把”字句的教学建议36-38
• 结语38-39
• 参考文献39-41
• 附录41-43
• 致谢43-44

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本文编号：1061747