构式“N就是N”的研究及其对外汉语教学

发布时间：2017-11-18 21:30

  本文关键词：构式“N就是N”的研究及其对外汉语教学

  更多相关文章： 构式语法 构式“N就是N” 对外汉语教学

【摘要】：汉语构式“N就是N”是一个能产性很强、出现频率很高的构式,还存在进一步研究的空间,因而具有一定的研究价值。而作为一种新兴的语言学理论,构式语法与对外汉语教学存在着紧密联系,能够为汉语二语教学带来许多有益启示。因此,本文在构式语法理论的指导下对构式“N就是N”进行了本体研究和对外汉语教学研究。全文主要分为四个部分:第一部分:绪论。主要介绍了本文的选题缘起及意义、研究理论、研究方法,确定了本文的研究范围,说明了文中的语料来源,并对国内外有关本选题的研究现状进行了综述。第二部分:构式“N就是N”的本体研究。根据此构式主、宾语位置的“N”的不同特点,本文将构式“N就是N”分为主、宾“同形同质”和主、宾“同形异质”两类。然后重点对主宾“同形异质”的构式“N就是N”进行了句法、语义、语用分析。句法上,此构式是一个句法自主的主谓宾结构,其中“就”为副词,“是”为判断动词,“N”为名词或名词性短语。根据不同的标准将“N”划分为指人与指物、抽象与具体、单音节与多音节等多种不同的类型。此构式作为一个整体可以单独成句,也可以作复句的分句,还可以充当主语、宾语、定语等句子成分,最后对此构式的否定情况进行了分析。语义上,主、宾语“同形同质”的构式“N就是N”对“N”没有语义要求,构式主要表达肯定性强调、申辩“是N而不是其他……”的意思。主、宾语“同形异质”的构式“N就是N”要求进入此构式的“N”必须具有性质意义(描述性语义特征)和可评价性,能够用来表达褒义或者贬义色彩。这一类构式“N就是N”的语义是由[+性质义]、[+比较义]、[+区别义]、[+肯定判断义]、[+肯定强调义]、[+感情色彩义]、[+主观评价义]组成的一个复杂而又密切关联的意义家族,其中[+主观评价义]是此构式的构式义。此构式的语义生成机制主要是转喻、凸显、遮蔽以及语义继承等。语用上,构式“N就是N”的适用语境是:说话人根据社会共识或个人认识对某个成员所属的类别“N”有一个心理预期,当话题涉及到的这个成员的某种性质或特征恰好满足了说话人的这种心理预期时,说话人就可以用“N就是N”对其进行评价。此构式的主要语用功能是评价议论、解释申辩、区别比较、肯定强调,在会话中体现并利用了Grice的合作原则,具有主观性、经济性和能产性等语用特点。第三部分:构式“N就是N”的对外汉语教学研究。我们主要从HSK动态作文语料库中搜集了留学生使用构式“N就是N”的语料,并对留学生在作文中出现的这些例句进行了详细分析。然后基于构式语法中的语言习得理论,对构式“N就是N”的对外汉语教学提出了整体性、频率性、连续性、顺序性、记忆性、体验性、对比性等教学原则策略。并基于构式“N就是N”的本体研究,留学生的使用情况,教师教学的不足等方面分别提出了教学建议。最后针对目前在对外汉语教材编排、工具书编写中名词注释的问题和构式“N就是N”这个语言点缺失的问题,我们分别提出了相应的建议措施和设计范例。第四部分:结语。主要对全文的研究进行了一个回顾与总结,说明了本文的创新之处,并指出了本文研究的不足之处和完善空间。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
，

本文编号：1201225