任务型语言教学中的教师信念和教师主导话语研究

发布时间：2018-09-11 19:19

【摘要】：本研究尝试走进两位小学教师Max(外籍教师)和Tracy(中国教师)的日常英语课堂,从宏观上分析他们的课堂教学环节,从微观上剖析他们在不同任务性教学环节中的教师主导话语特征,并将其课堂教学实践与其教学信念相对照。研究发现,Max和Tracy都实施了任务支持型教学而非任务型教学,同时,在接近任务和是任务的教学活动中,Max显示出比Tracy更加娴熟的教学技能。相比之下,Max更加注重任务的教学功能,而Tracy则更加注重任务的展示功能,两位教师对任务概念的理解和对任务在语言教学中功能的认知都直接影响其课堂教学行为。因此,推进课程改革有必要开发和实施基于具体教师和学校特点的在职教师教育项目。
[Abstract]:This study attempts to enter the daily English classes of two primary school teachers, Max (foreign teachers) and Tracy (Chinese teachers), and analyze their classroom teaching links from a macro perspective. The characteristics of teacher-led discourse in different task-based teaching links are analyzed microscopically, and their classroom teaching practices are compared with their teaching beliefs. It is found that both Max and Tracy have implemented task-based teaching instead of task-based teaching. At the same time, Max has demonstrated more skillful teaching skills than Tracy in teaching activities that approach and are task-oriented. In contrast, Max pays more attention to task teaching function, while Tracy pays more attention to task display function. Both teachers' understanding of task concept and cognition of task function in language teaching directly affect their classroom teaching behavior. Therefore, it is necessary to develop and implement in-service teacher education projects based on the characteristics of specific teachers and schools.
【作者单位】： 复旦大学;上海外国语大学;
【基金】：上海市英语教育教学研究基地与上海浦东新区海桐小学合作项目 复旦大学外文学院大英部2016年度科研项目的阶段性成果
【分类号】：H09

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：2237634