输出驱动对多维词汇知识习得的影响研究

发布时间：2018-09-18 17:46

【摘要】：本文报告了一项关于个人输出、合作输出相对于阅读输入对二语词汇习得作用的实验研究。受试为120名非英语专业大学生。他们被分为四组,完成三种不同的实验任务:个人输出、合作输出和阅读输入。合作输出组根据不同的任务角色又细分为写作组和非写作组。任务完成后,四组受试分别接受包含九个部分的多维词汇知识测试卷的即时测验以及两周之后的延时测验。结果显示,个人输出组的词汇习得作用最为显著,随后依次为合作输出写作组、阅读输入组与合作输出非写作组。合作输出写作组与阅读输入组无显著差异,其它各组间均有显著差异。以上结果表明,输出驱动促学效应显著,但互动的促学效果取决于任务的交际性和任务角色。
[Abstract]:This paper reports an experimental study on the effects of personal output, cooperative output and reading input on second language vocabulary acquisition. The subjects were 120 non-English majors. They were divided into four groups to perform three different experimental tasks: personal output, cooperative output, and reading input. The cooperative output group is subdivided into write group and non-write group according to different task roles. After the task was completed, the four groups were given an instant test of nine parts of the multi-dimensional vocabulary knowledge test paper and a delay test two weeks later. The results showed that the individual output group had the most significant effect on vocabulary acquisition, followed by cooperative output writing group, reading input group and cooperative output non-writing group. There was no significant difference between the cooperative output writing group and the reading input group, but there were significant differences among the other groups. The results show that the effect of output-driven learning promotion is significant, but the interactive learning promotion effect depends on the communicative nature of the task and the role of the task.
【作者单位】：南京师范大学外国语学院;常州大学周有光语言文化学院;
【基金】：江苏高校哲学社会科学研究基金资助项目“多维词汇知识框架下的输出驱动研究”(项目编号:2014SJB466);江苏高校哲学社会科学研究基金资助项目“外语课堂环境下语料驱动模式的应用研究”(项目编号:2013SJB740003)的阶段性成果外教社全国高校外语教学科研项目“中国英语学习者合作输出中的多维词汇知识习得研究”(项目编号:2015JS0056A) 周有光语言文化学院教育教学研究课题资助项目(项目编号:ZYG201512) “江苏高校优势学科建设工程二期项目”(优势学科代码:20140901)
【分类号】：H09

【参考文献】

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【共引文献】

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