美国学生汉语趋向补语引申义习得偏误及教学策略研究

发布时间：2020-11-17 05:35

　　 汉语趋向补语一直是汉语语法教学中的重点,也是以汉语为第二语言学习者的学习难点。本人在美国孔子学院任教期间,发现对于以汉语作为第二语言的美国学习者而言,他们在学习汉语时感到十分痛苦的一点就是理解和使用补语。其中比较有代表性的则为趋向补语,美国学生不仅对趋向补语的认识和理解倍感吃力,对于其如何使用更是非常容易出现问题。以汉语为第二语言的美国学习者在学习汉语趋向补语的基本义和引申义时有着不同的偏误表现,基本义偏误对应的是结构问题,引申义偏误对应的则是语义问题。因此在教学中,对外汉语教师就应当采取不同的教学策略:趋向补语的基本义更应侧重于结构方面的讲解,趋向补语的引申义更应侧重于语义方面的讲解。趋向补语引申义有其认知上的理据,语义方面的讲解就必然与中美两国人民的认知思维模式有密切关联。本文第一章论述了趋向补语引申义及教学方面的的研究意义和现状;第二章是对美国学生习得趋向补语引申义的偏误类型、原因的分析,并着重分析了其与认知层面的关联;第三章是针对偏误产生的类型及成因,提出相应的教学策略;第四章是对本文进行整体总结。在对外汉语教学过程中,学生难以理解和较好地使用趋向补语等问题一直困扰着许多教师,其主要原因有三:教学内容本身、教学者和学习者。趋向补语本身具有较为复杂难懂的特性;教学者的理论水平和教学水平良莠不齐;同时,不同母语背景的学习者具有不尽相同的认知模式和学习能力。本人认为对外汉语教师必须在以清晰地认识汉语本体和扎实地掌握语言学知识,并深刻地了解教学对象的认知习惯为前提的基础上,才能更有效地更具针对性地进行习得偏误的分析和教学策略的研究。作为对外汉语教师的我们,应该努力寻找能够使将汉语作为第二语言的学习者更简单有效地掌握趋向补语的基本义和引申义的规律和方法,从而使学习者更流畅自然地将趋向补语应用到实际交际变得事半功倍。因此,本人针对美国学生在习得汉语趋向补语引申义时,所出现的偏误的类型和成因进行了分析,并对如何进行有效教学提出了几点个人的理解和建议,期望对对外汉语教师的教学活动具有理论和实践参考价值。
【学位单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H195.3
【部分图文】：

第 2 章 美国学生趋向补语引申义的偏误分析高级汉语水平的学生掌握得好，在可用引申义与否上缺乏坚定的自中介语系统易受干扰。不同点（3）说明高级汉语水平的学生在习语语法点之后，容易出现将趋向补语引申义用法和其他语法点混淆部词语互相混淆的现象。国学生趋向补语引申义的偏误类型国学生习得趋向补语引申义的偏误类型复杂多样，根据本人对搜集习得趋向补语引申义时所产生的偏误数量分布拟制了一个偏误类下表所示：

第 2 章 美国学生趋向补语引申义的偏误分析趋向补语引申义时最为全面，三部教材选取趋向补语引申义的致，但纵观三部教学大纲，没有一部教学大纲将趋向补语引申盖和描述，虽然美国学生出现的偏误类型分布与大纲及教材所引申义排布及频次并不成绝对的正相关，但大纲及教材中部分缺失，以及其难易顺序问题极容易造成教学上的的盲区。向补语角度学者研究的结果显示外国学生在习得汉语补语时，趋向补语，汉语趋向补语自身本来就存在这不易被习得和掌握的因素
【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 于海勇;;关于俄罗斯留学生学习趋向补语教学的思考[J];佳木斯职业学院学报;2018年08期

2 王萌;;“趋向补语”教学策略研究[J];语文教学之友;2013年05期

3 范颖芳;;对蒙汉语教学视野下趋向补语句研究[J];语文学刊;2013年09期

4 廖俐;王秀娟;罗绮科;;汉语趋向补语研究综述[J];文化创新比较研究;2017年04期

5 关鑫;;趋向补语的偏误分析及其教学策略[J];读与写(教育教学刊);2014年11期

6 张博;;留学生趋向补语“起来”的习得研究[J];中小企业管理与科技(上旬刊);2015年06期

7 王瑞肖;;趋向补语的研究综述[J];散文百家(新语文活页);2019年05期

8 刘汉武;;越南学生汉语趋向补语句习得顺序考察[J];世界华文教学;2016年00期

9 秦梦;;趋向补语“来”“去”的省略及其语义表达分析[J];汉语应用语言学研究;2016年00期

10 廖俐;;关于汉语趋向补语“上”“上来”“上去”“上……来”的历时考察[J];青年文学家;2017年15期

相关博士学位论文 前10条

1 李春享;韩国留学生汉语趋向补语习得过程研究[D];吉林大学;2009年

2 朝吉勒玛;汉语趋向补语在蒙古语中的对应方法[D];武汉大学;2011年

3 张子华;山西方言助词“了”及相关结构研究[D];河北师范大学;2014年

4 蔡瑱;汉语趋向范畴的跨方言专题研究[D];复旦大学;2013年

5 杨宇枫;近代汉语复合趋向动词句法语义研究[D];北京大学;2013年

6 黄雪霞（Ng Sock Hia）;现代汉语“起”、“上”组趋向范畴的认知研究[D];上海师范大学;2015年

7 王一涛;山西文水方言的趋向动词及其语法化研究[D];陕西师范大学;2012年

8 PHAN HOANG ANH（潘黄英）;趋向补语的汉越比较研究[D];湖南师范大学;2016年

9 魏兆惠;两汉语法专题研究[D];华东师范大学;2007年

10 刘芳;几组趋向动词演变研究[D];福建师范大学;2009年

相关硕士学位论文 前10条

1 马曼;美国学生汉语趋向补语引申义习得偏误及教学策略研究[D];吉林大学;2019年

2 马强;“来”和“去”作趋向补语时宾语位置问题及其不对称原因探究[D];郑州大学;2019年

3 刘丹;潼南话中有关“倒”和“起”的趋向范畴研究[D];上海师范大学;2019年

4 蔡惠仙;基于语料库的趋向补语“出来”的习得研究与对外汉语教学[D];福建师范大学;2018年

5 范姝婧;匈牙利语母语者汉语趋向补语“来/去”的偏误分析[D];北京外国语大学;2018年

6 明鑫;汉语“V起来”及其泰语表达对比分析[D];云南民族大学;2019年

7 杨芳;趋向补语单双音节的限制性条件研究[D];湖南师范大学;2018年

8 袁鹏凯;英语为母语留学生习得汉语趋向补语的偏误分析及教学对策[D];辽宁师范大学;2018年

9 苏湛（Sujan Maharjan）;在华尼泊尔学生习得趋向补语偏误分析研究[D];河北大学;2018年

10 李时炯;韩国学生习得汉语趋向补语“下去”的偏误分析[D];黑龙江大学;2017年

本文编号：2887144