澳大利亚初级汉语词汇教学现状分析及策略研究

发布时间：2021-01-21 23:34

　　澳大利亚的汉语教学传统由来已久。近十几年,随着澳大利亚政府对“亚洲语言计划”实施的日益重视和强力推动,澳大利亚教育部门对汉语教学的重视程度与日俱增,但学生的汉语水平普遍处于初级阶段。词汇教学在对外汉语教学中占有举足轻重的地位,而词汇教学策略的运用则直接关乎词汇教学的效果,并对学习者的整体语言水平产生重大影响。有鉴于此,本研究旨在调查澳大利亚初级汉语词汇教学的现状,并着重考察词汇教学策略应用方面的特点。针对现状调查结果,以认知语言学的相关理论和对外汉语教学原则为指导,对该现状进行了客观认真的分析；针对调查中发现的问题,特别是词汇教学策略方面的不足,思考对策并提出了教学建议。本文以澳大利亚某重点大学二年级初级汉语课程班为研究对象,采用定性—定量混合式的研究方法,系统地考察和描述了澳大利亚初级汉语词汇教学的现状。通过课堂观察和问卷调查发现,澳大利亚初级汉语词汇教学效果良好,但在以下环节还存在些许问题：1.在教学原则的贯彻实施方面,知识讲解明显多于技能训练,这是学生普遍认为用词造句困难的原因之一；2.在教学内容方面,对基本词汇的重点教学做得不够,这是造成学生生词熟练运用率偏低的主要原因；3.在... 

【文章来源】：山东大学山东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

可以看出，大部分学生认可目前以教师讲解为主的词汇教学方式

”①2)词汇教学是否应该以学生为中心图3.3:学生对词汇教学应以学生为中心认可度的频数分布图3.3反映出学生普遍认为词汇教学应该以学生为中心。图3.2和图3.3解开了笔者的疑问1。讨论:调查结果应和了对外汉语的教学原则。学习者是课堂教学的中心，教师应以学习者的活动和实际的操练为主，并组织好课外的自学，让学习者在大量的言语活动中掌握并运用外语。词汇教学的最终目的是要学习者吸收知识并及时转化为技能，这是一种积极的认知和思维心理活动。目前的教学理念和一系列的研究成果都强调从学习者的角度出发，起点立足于“学”。“教”不等于“学”，语言输入不会自然地变成学习者的语言输出。“要使学生学会用所学的语言进行交际，就必须组织交际性练习。实际上，交际性练习应成为课堂教学的中心环节，其他教学环节都要为这个中心环节服务。”②因此，学生在课堂上应充分发挥自己的主观能动性和创造性，除认真听讲之①温晓虹:《汉语作为外语的习得研究一理论基础与课堂实践》

3)同一范畴词语集体呈现是否有助于记忆图3.4:学生对同一范畴词语集体呈现认可度的频数分布由图3.4可以看出，学生普遍认为同一范畴的词语可以同时呈现，同时学习。由此解开了笔者的疑问6。讨论:同一范畴的词语同时学习符合认知语言学的范畴理论。认知语言学认为，就知识的呈现关系而言，相同范畴的内容同时呈现，效果要好得多，即使在起始阶段也是如此。德国语言学家涅梅尔(Niemeier)认为，新词在同一范畴内一起呈现比孤立地呈现要易记、易学得多，因为这样能使学习者建立新的神经联系并更有效地组织知识。①涅梅尔的观点对词汇教学内容科学性的安排具有启示作用。对词语讲解总是采用“随文识词”的策略，很少联系同一范畴的词语，不利于学生系统地掌握同类词并通过释义了解相关词之间的共同特征和区别性特征。汉语词汇中，有许多在形式上成对、成组地存在，而且在词义上有着相互联系、相互制约关系的词。对这样一类词语可以同时呈现


本文编号：2992094