高级汉语学习者的接受性词汇知识与写作产出关系研究
发布时间：2021-02-06 03:54
本文以117名高级汉语学习者为研究对象,研究汉语学习者的接受性词汇知识与写作产出之间的关系。其中接受性知识分为词汇广度知识和词汇深度知识两个层面,写作产出任务分为句子写作和叙述性写作两种类型。经过数据统计与分析,本文主要得出了以下结论:在句子写作任务中,接受性词汇知识构成的组合可以解释句子写作成绩差异的84.1%。其中词汇广度知识的贡献最大,具有76%的贡献量。但接受性词汇广度知识并不能完全决定句子写作的情况,在词汇广度知识的基础上,词汇深度知识中的词语搭配和句法功能知识对句子写作成绩仍有8.1%的贡献。这说明理解词语的基本词义是运用该词语进行句子写作的前提和关键,但是理解一个词不代表可以正确地使用这个词,要想将接受性词汇转化为产出性词汇,提高词汇使用的正确性,还需要学习和掌握词语搭配和句法功能等词汇深度知识。在叙述性写作任务中,接受性词汇知识构成的组合可以解释叙述性写作成绩差异的18.8%。其中接受性词汇广度知识不能显著预测写作成绩,对作文中的产出性词汇知识也没有显著影响,而接受性词汇深度知识可以显著预测叙述性写作成绩,对作文中的词汇多样性、词汇复杂性和词汇错误率均具有显著影响。其中...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：120 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
内容摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究缘由
1.2 研究意义
1.3 论文结构
第二章 文献综述
2.1 词汇知识的定义和分类
2.2 接受性词汇知识的测量及相关研究
2.2.1 国外研究
2.2.2 国内英语界研究
2.2.3 国内对外汉语界研究
2.3 接受性词汇知识与写作产出之间的关系研究
2.3.1 写作产出的分类
2.3.2 接受性词汇知识与写作成绩的关系研究
2.3.3 作文中的产出性词汇知识研究
2.4 小结
第三章 研究设计
3.1 研究对象
3.2 研究问题
3.3 研究工具和语料来源
3.3.1 词汇测试所采用的形式
3.3.2 词汇测试目标词的确定
3.3.3 词汇深度知识测试选项的设计
3.3.4 词汇测试成绩的评分标准
3.4 研究方法与步骤
第四章 接受性词汇知识与句子写作的关系
4.1 汉语学习者接受性词汇知识测试的基本情况
4.1.1 各部分词汇知识测试总体成绩
4.1.2 不同词汇等级上词汇知识测试成绩
4.2 汉语学习者句子写作测试的基本情况
4.2.1 在不同词汇等级上的句子写作情况
4.2.2 句子写作中的词汇错误类型
4.2.3 句子写作测试的总体成绩
4.3 接受性词汇知识与句子写作成绩的关系
4.3.1 接受性词汇知识与句子写作成绩的相关性
4.3.2 接受性词汇知识对句子写作成绩的影响程度
4.4 分析与讨论
4.4.1 接受性词汇广度知识与句子写作的关系
4.4.2 接受性词汇深度知识与句子写作的关系
4.5 小结
第五章 接受性词汇知识与叙述性写作的关系
5.1 接受性词汇知识与叙述性写作成绩的关系
5.1.1 接受性词汇知识与叙述性写作成绩的相关性
5.1.2 接受性词汇知识对叙述性写作成绩的影响程度
5.2 接受性词汇知识与作文中产出性词汇知识的关系
5.2.1 产出性词汇知识的测量指标和统计方法
5.2.2 接受性词汇知识与产出性词汇广度知识的关系
5.2.3 接受性词汇知识与产出性词汇深度知识的关系
5.3 分析与讨论
5.3.1 接受性词汇广度知识与叙述性写作的关系
5.3.2 接受性词汇深度知识与叙述性写作的关系
5.4 小结
第六章 结论与启示
6.1 本文的研究结论
6.2 对汉语词汇教与学的启示
6.2.1 重视接受性词汇深度知识
6.2.2 区分接受性词汇和产出性词汇
6.2.3 两类词汇知识测试的价值
6.3 研究的创新之处
6.4 研究局限与展望
参考文献
附录
附录1 :词汇广度知识测试和句子写作测试
附录2 :词语搭配测试
附录3 :词义联想测试
附录4 :句法功能测试
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]东南亚留学生记叙文词汇丰富性发展研究[J]. 张娟娟. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2019(01)
[2]韩语母语者汉语二语写作质量评估研究——以语言特征和内容质量为测量维度[J]. 吴继峰,周蔚,卢达威. 世界汉语教学. 2019(01)
[3]中国大学生汉语心理词汇研究[J]. 张金桥,陈冬桂. 语言文字应用. 2018(04)
[4]泰国学习者汉语词汇学习任务价值与词汇知识关系研究[J]. 李爱萍. 华文教学与研究. 2018(03)
[5]汉语作为第二语言学习者笔语产出性词汇研究[J]. 张江丽. 世界汉语教学. 2018(03)
[6]语言区别性特征对英语母语者汉语二语写作质量评估的影响[J]. 吴继峰. 语言教学与研究. 2018(02)
[7]复现率对汉语二语者多维词汇知识学习的影响[J]. 洪炜,杨静. 解放军外国语学院学报. 2017(06)
[8]国内汉语二语词汇习得研究述评——基于6种汉语类专业期刊17年（2000-2016）的统计分析[J]. 吴继峰,洪炜. 汉语学习. 2017(05)
[9]汉语第二语言学习者接受性词汇量实证研究[J]. 张江丽. 语言文字应用. 2017(03)
[10]近年来对外汉语词汇教学研究综观[J]. 李润生. 华文教学与研究. 2017(02)
博士论文
[1]汉语言专业留学生产出性词汇发展研究[D]. 许希阳.华东师范大学 2017
[2]词汇知识与词汇应用能力关系实证研究[D]. 杨蕾.上海外国语大学 2011
[3]第二语言学习者跨越产出性词汇门槛的机制研究[D]. 孙晓明.北京语言大学 2008
硕士论文
[1]中级阶段留学生的词汇知识水平及其对阅读理解的影响[D]. 王秀芝.华东师范大学 2019
[2]词汇深度知识对英语写作水平的影响研究[D]. 张丽叶.山东师范大学 2017
[3]中高级阶段来华留学生汉语词汇学习策略与词汇习得广度、深度水平相关性的实证研究[D]. 谢婧怡.广西大学 2017
[4]高中英语教材词汇练习中的词汇知识分析研究[D]. 戴苗苗.江西师范大学 2016
[5]词汇广度和深度知识与英语专业学生写作的相关性研究[D]. 赵红梅.西北师范大学 2014
[6]韩国学生词汇知识与汉语写作的相关性研究[D]. 朴珍株.北京大学 2013
[7]中国非英语专业大学生英语词汇知识与写作质量关系之实证研究[D]. 彭美玲.上海外国语大学 2013
[8]高中生词汇广度、深度知识与英语写作相关性的研究[D]. 陈艳艳.南京师范大学 2011
[9]词汇广度和深度知识在英语写作中的作用[D]. 武继平.山西师范大学 2010
[10]英语词汇知识的广度和深度在二语写作中的作用[D]. 李争艳.扬州大学 2004
本文编号：3020104
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：120 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
内容摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究缘由
1.2 研究意义
1.3 论文结构
第二章 文献综述
2.1 词汇知识的定义和分类
2.2 接受性词汇知识的测量及相关研究
2.2.1 国外研究
2.2.2 国内英语界研究
2.2.3 国内对外汉语界研究
2.3 接受性词汇知识与写作产出之间的关系研究
2.3.1 写作产出的分类
2.3.2 接受性词汇知识与写作成绩的关系研究
2.3.3 作文中的产出性词汇知识研究
2.4 小结
第三章 研究设计
3.1 研究对象
3.2 研究问题
3.3 研究工具和语料来源
3.3.1 词汇测试所采用的形式
3.3.2 词汇测试目标词的确定
3.3.3 词汇深度知识测试选项的设计
3.3.4 词汇测试成绩的评分标准
3.4 研究方法与步骤
第四章 接受性词汇知识与句子写作的关系
4.1 汉语学习者接受性词汇知识测试的基本情况
4.1.1 各部分词汇知识测试总体成绩
4.1.2 不同词汇等级上词汇知识测试成绩
4.2 汉语学习者句子写作测试的基本情况
4.2.1 在不同词汇等级上的句子写作情况
4.2.2 句子写作中的词汇错误类型
4.2.3 句子写作测试的总体成绩
4.3 接受性词汇知识与句子写作成绩的关系
4.3.1 接受性词汇知识与句子写作成绩的相关性
4.3.2 接受性词汇知识对句子写作成绩的影响程度
4.4 分析与讨论
4.4.1 接受性词汇广度知识与句子写作的关系
4.4.2 接受性词汇深度知识与句子写作的关系
4.5 小结
第五章 接受性词汇知识与叙述性写作的关系
5.1 接受性词汇知识与叙述性写作成绩的关系
5.1.1 接受性词汇知识与叙述性写作成绩的相关性
5.1.2 接受性词汇知识对叙述性写作成绩的影响程度
5.2 接受性词汇知识与作文中产出性词汇知识的关系
5.2.1 产出性词汇知识的测量指标和统计方法
5.2.2 接受性词汇知识与产出性词汇广度知识的关系
5.2.3 接受性词汇知识与产出性词汇深度知识的关系
5.3 分析与讨论
5.3.1 接受性词汇广度知识与叙述性写作的关系
5.3.2 接受性词汇深度知识与叙述性写作的关系
5.4 小结
第六章 结论与启示
6.1 本文的研究结论
6.2 对汉语词汇教与学的启示
6.2.1 重视接受性词汇深度知识
6.2.2 区分接受性词汇和产出性词汇
6.2.3 两类词汇知识测试的价值
6.3 研究的创新之处
6.4 研究局限与展望
参考文献
附录
附录1 :词汇广度知识测试和句子写作测试
附录2 :词语搭配测试
附录3 :词义联想测试
附录4 :句法功能测试
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]东南亚留学生记叙文词汇丰富性发展研究[J]. 张娟娟. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2019(01)
[2]韩语母语者汉语二语写作质量评估研究——以语言特征和内容质量为测量维度[J]. 吴继峰,周蔚,卢达威. 世界汉语教学. 2019(01)
[3]中国大学生汉语心理词汇研究[J]. 张金桥,陈冬桂. 语言文字应用. 2018(04)
[4]泰国学习者汉语词汇学习任务价值与词汇知识关系研究[J]. 李爱萍. 华文教学与研究. 2018(03)
[5]汉语作为第二语言学习者笔语产出性词汇研究[J]. 张江丽. 世界汉语教学. 2018(03)
[6]语言区别性特征对英语母语者汉语二语写作质量评估的影响[J]. 吴继峰. 语言教学与研究. 2018(02)
[7]复现率对汉语二语者多维词汇知识学习的影响[J]. 洪炜,杨静. 解放军外国语学院学报. 2017(06)
[8]国内汉语二语词汇习得研究述评——基于6种汉语类专业期刊17年（2000-2016）的统计分析[J]. 吴继峰,洪炜. 汉语学习. 2017(05)
[9]汉语第二语言学习者接受性词汇量实证研究[J]. 张江丽. 语言文字应用. 2017(03)
[10]近年来对外汉语词汇教学研究综观[J]. 李润生. 华文教学与研究. 2017(02)
博士论文
[1]汉语言专业留学生产出性词汇发展研究[D]. 许希阳.华东师范大学 2017
[2]词汇知识与词汇应用能力关系实证研究[D]. 杨蕾.上海外国语大学 2011
[3]第二语言学习者跨越产出性词汇门槛的机制研究[D]. 孙晓明.北京语言大学 2008
硕士论文
[1]中级阶段留学生的词汇知识水平及其对阅读理解的影响[D]. 王秀芝.华东师范大学 2019
[2]词汇深度知识对英语写作水平的影响研究[D]. 张丽叶.山东师范大学 2017
[3]中高级阶段来华留学生汉语词汇学习策略与词汇习得广度、深度水平相关性的实证研究[D]. 谢婧怡.广西大学 2017
[4]高中英语教材词汇练习中的词汇知识分析研究[D]. 戴苗苗.江西师范大学 2016
[5]词汇广度和深度知识与英语专业学生写作的相关性研究[D]. 赵红梅.西北师范大学 2014
[6]韩国学生词汇知识与汉语写作的相关性研究[D]. 朴珍株.北京大学 2013
[7]中国非英语专业大学生英语词汇知识与写作质量关系之实证研究[D]. 彭美玲.上海外国语大学 2013
[8]高中生词汇广度、深度知识与英语写作相关性的研究[D]. 陈艳艳.南京师范大学 2011
[9]词汇广度和深度知识在英语写作中的作用[D]. 武继平.山西师范大学 2010
[10]英语词汇知识的广度和深度在二语写作中的作用[D]. 李争艳.扬州大学 2004
本文编号：3020104
本文链接：https://www.wllwen.com/wenyilunwen/yuyanyishu/3020104.html
