对外汉字字理教学法研究

发布时间：2021-02-06 11:15

　　对外汉字教学既是对外汉语教学的重点,也是难点,几十年来“识字难”的问题一直非常突出。本文试图从理论、方法、工具三个层面,给出一套较实用的解决方案,即对外汉字字理教学法。“识字难”的两个主要客观因素是：汉字构形的独特性和学习者文化背景的缺乏。如何找到一套既符合汉字的特点又针对第二语言学习者认知规律的教学方法,从而帮助学习者攻克汉字认读初期的难关,在现阶段汉字科研与教学薄弱的情况下是非常有意义的。在比较和借鉴国内外大量汉字教学成果、特别是字理教学法研究成果的基础上,笔者对字理教学法在对外汉字教学中的科学性进行了系统总结、归纳和论证,并进行了大量的字理分析,发现字理教学法在充分体现汉字的表意性、汉字的独特组构规律,以及调动成人认知优势三个方面具有明显的优点。结合国内字理教学法的研究成果,我们总结和归纳了字理教学法在对外汉字教学中的4项原则、7步程序和12种方法。在按字理为本的思想指导下,笔者对汉办大纲甲级字进行字理分析与归纳分类工作,制作了一整套字理字表教学工具,同时结合对《汉字宫》、《麦田拾字》《汉字王国》等教学工具的对比分析,以示例的形式探讨了教学工具（汉字图片和动画）的设计思路和使用方... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

汉办汉字大纲甲级字分类占比

第2章汉字字理分析如果将理据状况相同的汉字类型合并我们会得到表2.1、图2.2表2.1汉字分类表汉汉字类型 型数量量表意类型 型理据情况 况①①象形字 字 10666整字表意 意整字有理据(A类 )))(((((((((((((((((((((((((共375字 )))))))))))))))))))))))))②②指事字 字 l66666整字有理据(A类 )))③③会意字 字 2211111整字有理据(A类 )))④④形声兼会意字字 244444整字有理据(A类 )))⑥⑥简化会意子乡乡 88888整补有理据(A类 )))⑤⑤形声字 字 35000)侈符表意 意形符有理据(B类 )))(((((((((((((((((((((((((共386字)一‘ ‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘⑦⑦简化形声字 字 99999形符有理据(B类 )))⑧⑧简化半记号字字 277777形符丫J’卫l!据(B类)))⑨⑨简化一记号字字 3000不表意(共30字)))无理据(C类 )))}图2.2汉字分类占比分析以上图表，我们可以发现，留学生在基础阶段所要掌握的将近800个汉字中，整字有字理，可以表意的占到47%，几乎有一半。而还有将近一半(49%)的形声字，其形符是有表意作用的。虽然字理不能用来说明整个字的字形，但我们可以结合独体字和部首的字理的教学，充分发挥形符的作用。假如能攻克一定数量的汉字(如这里列举的79】个字)

“去”字示兔

【参考文献】：
期刊论文
[1]文字的约定性和理据性[J]. 寇延年.  赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版). 2009(03)
[2]让古老的字理焕发新的活力——识字教学应如何合理运用汉字理据资源[J]. 陈丽婷.  天津师范大学学报(基础教育版). 2008(03)
[3]论汉字的特点与对外汉字教学[J]. 于茜.  辽宁教育行政学院学报. 2008(07)
[4]对外汉字教学中的字理阐释[J]. 李香平.  暨南大学华文学院学报. 2008(01)
[5]从母语儿童识字看对外汉字教学[J]. 崔永华.  语言教学与研究. 2008(02)
[6]传统识字教学的优点及其对对外汉字教学的启示[J]. 余国江.  教育与职业. 2007(09)
[7]理据识字法是对外汉字教学的重要方法[J]. 石传良,罗音.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2007(02)
[8]对外汉字教学回顾与展望[J]. 李大遂.  渤海大学学报(哲学社会科学版). 2007(02)
[9]汉字的构形与变革[J]. 陈顺芝.  江西社会科学. 2007(02)
[10]结构的整体性——汉字与视知觉[J]. 臧克和.  语言文字应用. 2006(03)

硕士论文
[1]汉字取象构形研究[D]. 黄思贤.江西师范大学 2005



本文编号：3020513