CLS项目大班课教学模式的探索与实践

发布时间：2021-02-14 19:10

　　美国国务院关键语言奖学金项目（Critical Language Scholarship Program）与东北师范大学人文学院合作数年并取得了良好的教学成绩,究其原因,该项目大班课教学模式在教学中发挥了重要的基础性作用。笔者曾有幸两次参与项目教学,设想能否将CLS大班课教学模式移植到对外汉语的综合课教学中?带着这个疑问,本文探究CLS大班课教学理论基础,提炼大班课教学原则,梳理大班课教学流程,在此基础上,选取实验对象,确定实验路径,进行实验设计。教学实验采用质性研究方法,通过形成性评价、总结性评价和自我诊断评价三种路径来进行教学实验数据的采集和分析,对比CLS大班课教学模式与分技能综合课教学的差异,得出CLS大班课教学模式的优势与难点,进而提出适用于国内对外汉语教学的参考建议,希望对国内的对外汉语教学有一些借鉴意义。本论文共分为以下五个部分:第一章是绪论部分,介绍研究背景、目的和意义,并且笔者在总结分析前人相关研究基础上提出假设,并介绍论证假设的研究思路与方法。第二章主要论述CLS大班课教学。包括CLS大班课的教学定义、理论依据、教学目标、教学原则和流程,为下一步开展教学实验提供详实... 

【文章来源】：吉林大学吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
    1.1 研究背景、目的和意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意义
    1.2 研究综述
    1.3 研究思路和研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第2章 CLS项目大班课教学
    2.1 CLS大班课教学定义
    2.2 CLS大班课教学理论基础
        2.2.1 CLS大班课教学语言学基础
        2.2.2 CLS大班课教学心理学基础—行为主义心理学
        2.2.3 CLS大班课教学法基础—听说法
    2.3 CLS大班课教学目标
    2.4 CLS大班课教学原则
    2.5 CLS大班课教学流程
        2.5.1 CLS大班课教学课前准备
        2.5.2 CLS大班课课堂教学
        2.5.3 CLS大班课课后任务
        2.5.4 CLS大班课教学流程小结
第3章 CLS大班课教学实验设计
    3.1 CLS大班课教学实验目的
    3.2 CLS大班课教学实验对象
    3.3 CLS大班课教学实验内容
    3.4 CLS大班课课堂实验时间
    3.5 CLS大班课教学实验研究路径与方法
        3.5.1 形成性评价的考核与分析
        3.5.2 总结性评价的考核与分析
        3.5.3 自我课堂教学诊断分析
第4章 CLS大班课教学实验实施
    4.1 CLS大班课教学实验准备阶段
        4.1.1 教学计划
        4.1.2 备教材
        4.1.3 备学生
        4.1.4 备教师提问
        4.1.5 备板书
    4.2 CLS大班课教学实验实施阶段
        4.2.1 《彩票》早读
        4.2.2 《彩票》听写与复述句子
        4.2.3 《彩票》课文导入与操练
        4.2.4 《彩票》课后作业
        4.2.5 《彩票》课堂教学小结
    4.3 CLS大班课教学实验反馈阶段
        4.3.1 形成性评价反馈
        4.3.2 总结性评价反馈
        4.3.3 自我课堂教学诊断分析
    4.4 CLS大班课教学模式实验对综合课教学的启示
        4.4.1 CLS大班课教学的优势与难点
        4.4.2 CLS大班课教学实验对综合课教学的启示
结语
参考文献
致谢



本文编号：3033708