现代汉语多义副词“一直”的习得考察

发布时间：2021-03-02 02:23

　　在现代汉语众多副词当中,“一直”是其中一个使用频率较高的多义副词。在汉语作为第二语言教学中也是学习者学习汉语的重点。副词数量大,分类多,学习难度大,是对外汉语教学过程中学生学习和教师教学的重难点,因此多义副词“一直”在对外汉语学习者学习过程中产生了诸多偏误。本文在前人的研究基础上,通过北京大学现代汉语语料库（CCL）和北京语言大学动态作文语料库（HSK）对多义副词“一直”的输出率进行对比分析研究,并对北京语言大学动态作文语料库（HSK）中留学生习得“一直”的偏误情况进行研究分析,结合为弥补北京语言大学动态作文语料库（HSK）中没有初级汉语水平学生输出这一情况所发放的调查问卷的研究分析情况,对多义副词“一直”的习得情况进行了全面考察,并提出了有针对性地教学建议,希望对对外汉语教学有一定的启发意义。文章共分为五章,主要内容如下:第一章为引言部分,概括了前人的研究成果及本文的研究内容、方法,并阐述了语料来源。第二章结合《现代汉语虚词词典》《现代汉语八百词》等工具书,对“一直”的语义进行了系统的梳理与分析,对多义副词“一直”的义项分类进行了详细阐述。第三章根据多义副词“一直”在北京大学现代汉语... 

【文章来源】：河北大学河北省

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 选题的理论价值和实际意义
    1.2 研究对象和范围
    1.3 研究目的、方法
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究综述
        1.4.1 现代汉语多义词的本体研究
        1.4.2 现代汉语多义词的习得研究
        1.4.3 现代汉语多义副词“一直”的本体研究
        1.4.4 现代汉语多义副词“一直”的对外汉语教学研究
第二章 多义副词“一直”的义项和用法
    2.1 工具书中“一直”的义项与用法分类
    2.2 本文对“一直”的义项与用法分类
    2.3 小结
第三章 多义副词“一直”的输出率比较
    3.1 “一直”的整体输出率对比分析
        3.1.1 CCL和 HSK中“一直”的输出情况及统计分析
        3.1.2 两个语料库中“一直”的输出率对比分析
    3.2 “一直”的句式结构输出率考察
        3.2.1 “一直1”的5 个句式结构
        3.2.2 CCL中“一直1”的5 个句式结构输出率
        3.2.3 HSK中“一直1”的5 个句式结构输出率
        3.2.4 两个语料库中“一直1”的5 个句式结构输出率对比分析
    3.3 小结
第四章 多义副词“一直”的偏误分析
    4.1 HSK中“一直”的偏误类型
        4.1.1 语形偏误
        4.1.2 语义偏误
        4.1.3 语法偏误
        4.1.4 语用偏误
        4.1.5 小结
    4.2 初级留学生调查问卷中“一直”的偏误类型
        4.2.1 调查问卷的设计与发放
        4.2.2 调查问卷分析
    4.3 多义副词“一直”的偏误率分析
        4.3.1 不同等级的语义偏误率分析
        4.3.2 不同等级的语法偏误率分析
        4.3.3 不同等级的总体偏误对比
    4.4 小结
第五章 多义副词“一直”的二语教学建议
    5.1 多义副词“一直”的义项教学建议
    5.2 多义副词“一直”的习得顺序建议
    5.3 多义副词“一直”的教学重点和难点
        5.3.1 语形教学的重点和难点
        5.3.2 语义教学重点和难点
        5.3.3 语法教学重点和难点
        5.3.4 语用教学重点和难点
    5.4 小结
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语多义词教学中语境分析——以“打”字为例[J]. 杨安琪.  才智. 2019(25)
[2]越南学生汉语副词“一直”“总”习得偏误分析[J]. 简仲骏.  汉字文化. 2019(06)
[3]近二十年多义词本体和习得研究方法综述[J]. 钱旭菁.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2019(02)
[4]现代汉语“吃”字义项分布情况及其解释[J]. 文马虹,李仕春.  牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版). 2018(03)
[5]时间副词“一直”的由来和发展[J]. 王静.  安徽文学(下半月). 2017(10)
[6]“一直”与“总是”辨析[J]. 蒋静忠,魏红华.  中国语文. 2017(04)
[7]时间副词“一直”的词汇化和语法化[J]. 于立昌.  淮北师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(01)
[8]意象图式与多义体系的范畴化——现代汉语动词“赶”的多义研究[J]. 朱彦.  当代语言学. 2016(01)
[9]现代汉语“一直”“一贯”的多维度比较研究[J]. 杨婧.  现代语文(语言研究版). 2015(12)
[10]时间副词“一直”与“从来”形式、语义和语用异同及解释[J]. 彭亚云.  佳木斯职业学院学报. 2015(11)

硕士论文
[1]基于情景教学法的对俄高级阶段留学生汉语多义词教学设计[D]. 袁佳.辽宁大学 2019
[2]对外汉语教学中多义动词“打”的教学顺序研究[D]. 何燕.华中师范大学 2018
[3]中高级印尼汉语学习者多义动词的使用考察与分析[D]. 林明慈（SUSI）.中山大学 2016
[4]语境在对外汉语多义词教学中的运用[D]. 王雪.黑龙江大学 2016
[5]俄汉语多义词对比研究[D]. 张晓宇.南京师范大学 2016
[6]“从来”、“向来”、“一向”、“一直”的对比研究及对外汉语教学对策[D]. 吴萧然.南昌大学 2014
[7]对外汉语教学中不同阶段词汇语境的设置[D]. 宋诚晨.湖南师范大学 2013
[8]对外汉语多义词教学中的语境选择[D]. 高航.中央民族大学 2013
[9]《国语辞典》和《现代汉语词典》常用多义动词义项处理对比研究[D]. 胡长虹.鲁东大学 2013
[10]HSK动态作文语料库中留学生习得“一直”的调查研究[D]. 梁新彧.吉林大学 2013



本文编号：3058425