现代汉语多功能词“全”的习得考察

发布时间：2021-04-05 06:56

　　汉语多功能词由于具有跨词性、义项多的特点,一直以来都是留学生词语学习的重点和难点。本文选取了兼有多种词类语法功能的单音节多功能词“全”作为研究对象。在对北京语言大学动态作文语料库和北京大学中国语言学研究中心语料库中的“全”进行穷尽式搜索的基础上,采用偏误分析、数据统计和和问卷调查的方法,整体考察汉语学习者多义词“全”的习得情况,以期对汉语教师多义词“全”的教学提供参考。本文共分为五章,主要内容如下:第一章的绪论部分主要论述了多功能词“全”的研究具有的理论价值和教学实践意义,本文的研究范围和方法以及前人对“全”的研究文献综述。第二章是对多功能词“全”词性和用法的分类。本文对《现代汉语八百词》和《现代汉语词典》中“全”的词性和义项进行重新整合,归出4个词性和6个义项。第三章是通过对北京语言大学动态作文语料库和北京大学中国语言学研究中心语料库中“全”的语料搜索整理,统计“全”的输出数量,并且从“分词性”和“分义项”两个角度进行对比分析。第四章是对多功能词“全”中介语语料的偏误分析。通过对北京语言大学HSK作文语料中的偏误进行分析统计并辅以调查问卷的方式进一步考察“全”的习得偏误情况。第五章分... 

【文章来源】：河北大学河北省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 选题的理论价值和实际意义
    1.2 研究对象和范围
    1.3 研究的目的、方法
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究综述
        1.4.1 汉语多功能词语的本体研究
        1.4.2 汉语多功能词语的对外汉语习得研究
        1.4.3 汉语多功能词语“全”的本体和教学研究
第二章 多功能词“全”的词性和用法
    2.1 “全”的义项分类
    2.2 “全”的语法功能
        2.2.1 “全”作为形容词
        2.2.2 “全”作为副词
        2.2.3 “全”作为动词
        2.2.4 “全”作为名词
第三章 多功能词“全”的输出率比较
    3.1 比较方法
    3.2 “全”的分词性输出率比较
        3.2.1 CCL中“全”的输出情况和统计分析
        3.2.2 HSK中“全”的输出情况和统计分析
        3.2.3 CCL和 HSK中“全”的输出率对比分析
    3.3 “全”的分义项输出率比较
        3.3.1 形容词“全”的分义项输出率比较
        3.3.2 副词“全”的分义项输出率比较
    3.4 “全”的分义项输出率比较
第四章 多功能词“全”的偏误分析
    4.1 HSK中“全”的偏误类型
        4.1.1 语形偏误
        4.1.2 语义偏误
        4.1.3 语法偏误
        4.1.4 语用偏误
    4.2 初级留学生调查问卷中“全”的偏误类型
        4.2.1 调查问卷设计
        4.2.2 调查问卷总体分析
        4.2.3 语义偏误分析
        4.2.4 语法偏误分析
        4.2.5 语用偏误分析
    4.3 多功能词“全”的偏误率分析
        4.3.1 分义项偏误率分析
        4.3.2 分等级偏误率分析
第五章 多功能词“全”的二语教学建议
    5.1 多功能词“全”的义项教学建议
    5.2 多功能词“全”的习得顺序建议
    5.3 多功能词“全”的教学重点和难点
        5.3.1 语形教学重点和难点
        5.3.2 语义教学重点和难点
        5.3.3 语法教学重点和难点
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于原型理论的多义词“星”研究[J]. 张从容.  现代语文(学术综合版). 2017(07)
[2]基于原型理论的多义词研究——以“徒”为例[J]. 朱利娜,段翠霞.  海外英语. 2015(16)
[3]多义词义项的语义关系及其对词义消歧的影响[J]. 李安.  语言文字应用. 2014(01)
[4]母语环境下美国汉语学习者心理词汇发展的实证研究[J]. 王志军,郝瑜鑫.  语言教学与研究. 2014(01)
[5]多义副词“还”的语法化顺序和习得顺序[J]. 高顺全.  华文教学与研究. 2011(02)
[6]汉语第二语言学习者单音多义词习得深度研究——以动词“打”为例[J]. 张江丽,孟德宏,刘卫红.  语言文字应用. 2011(01)
[7]早期汉语儿童多义词的习得策略——一个北京话儿童的个案研究[J]. 张云秋,周建设,符晶.  中国语文. 2010(01)
[8]汉语常用多义词在中介语语料库中的义项分布及偏误考察[J]. 李慧,李华,付娜,何国锦.  世界汉语教学. 2007(01)
[9]关于“都/全”所总括的对象的位置[J]. 马真.  汉语学习. 1983(01)

硕士论文
[1]汉语动词“跑”多义性的认知研究[D]. 刘晓杨.河南大学 2018
[2]苏丹喀土穆大学孔子学院学生习得范围副词“都”、“全”的偏误分析[D]. 谷雨.西北师范大学 2015
[3]对外汉语词汇教学中的多义语素义项研究[D]. 吴婷婷.安徽大学 2015
[4]现代汉语“跑”义项分布及教学研究[D]. 李瑞云.广西大学 2013
[5]留学生总括类范围副词习得研究及偏误分析[D]. 李卉.西北师范大学 2013
[6]现代汉语“口”部单音节多义动词的对外汉语教学研究[D]. 陈欢欢.陕西师范大学 2013
[7]《国语辞典》和《现代汉语词典》常用多义动词义项处理对比研究[D]. 胡长虹.鲁东大学 2013
[8]留学生统括类范围副词习得研究[D]. 刘明香.南京师范大学 2013
[9]副词“全”的多角度研究[D]. 梁元亮.延边大学 2012
[10]《现代汉语词典》新旧版本多义词义项变化计量研究[D]. 周娟.广西大学 2011



本文编号：3119359