韩国学生习得“V+adj”类动结短语的偏误分析
发布时间：2021-09-03 03:03
有关动结短语的研究源远流长,对汉语本体研究的推进有很大帮助,但基于对外汉语教学的研究则很少。本文从对外汉语教学的角度入手,以指导对外汉语教学实践为最终目标,以"V+adj"类动结式短语为研究调查内容,归纳总结并补充分析了"V+adj"类动结式短语的语法特征、形容词做结果补语的语义指向等,并在此本体研究的基础上,对韩国仁济大学中国学部二年级的学生为调查对象,进行了调查问卷测试。调查发现,韩国学生在学习"V+adj"类动结式短语时出现的偏误主要有：（一）错序,在使用该语法点时出现语序错误的情况,包括动词与结果补语及“了”之间的顺序问题,还有宾语位置,以及否定副词位置；（二）替换,在应该使用结果补语这一语法点时,使用了其他语法形式进行了替换,如使用可能补语及程度补语,使用主谓句等；（三）成分忽略,使用该语法点时,忽略了某些重要句法成分的使用,如忽略谓语中心语或结果补语；（四）添加,成分的添加影响语法形式的掌握情况,而且在作答的时候添加了其他成分；（五）杂糅,几种偏误形式共同出现。针对以上偏误的分类情况,并结合学生的调查问卷,在偏误分析理论及语言对比分析等理论的指导下,分析偏误出现的原因,主要...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
1.1 研究现状
1.1.1 对动结短语的产生与发展的研究
1.1.2 结果补语的研究
1.1.3 述补结构语法意义的研究
1.1.4 中外对比研究
1.1.5 小结
1.2 选题缘由与研究意义
1.2.1 选题缘由
1.2.2 研究内容
1.2.3 学术价值
1.2.4 实践意义
1.3 研究方法
1.3.1 问卷调查法
1.3.2 数理统计法
1.3.3 偏误分析法
1.3.4 对比分析法
第二章:V+ADJ类动结短语的基本情况
2.1 V+ADJ类动结短语的语法特征
2.1.1. 结合紧密
2.1.2 助词限制
2.1.3 否定形式
2.2 V+ADJ类动结短语中V的特征
2.2.1 常用动词的范围
2.2.2 汉语常用动词续接adj结果补语的能力
2.3 V+ADJ类动结短语ADJ的特征
2.3.1 常用adj的范围
2.3.2 汉语常用adj做结果补语的情况
2.3.3 汉语常用adj做结果补语的语义指向补充分析
2.3.4 形容词做结果补语的特征
2.4 V+ADJ类述补结构的续宾情况考察
2.4.1 不可以续接宾语的述补结构类型
2.4.2 可以续接宾语的述补结构类型
第三章、韩国学生习得"V+ADJ"类动结短语的偏误分析
3.1 问卷调查的目的
3.2 问卷调查的对象
3.3 调查问卷的设计
3.4 调查结果分析
3.4.1 错序偏误
3.4.2 替换偏误
3.4.3 成分忽略类偏误
3.4.4 添加类偏误
3.4.5 杂糅偏误
第四章、偏误出现的原因分析
4.1 偏误出现原因分析的重要性
4.2 偏误出现的原因
4.2.1 母语的影响
4.2.2 汉语的影响
4.2.3 教学的失误
4.2.4 学习者的失误
第五章、教学策略与学习策略
5.1 教学策略的提出
5.1.1 以教师为中心的原则
5.1.2 对比分析的原则
5.1.3 循序渐进的原则
5.2 学习策略的提出
5.2.1 转换思维方式
5.2.2 创建汉语学习环境
5.3 教学策略与学习策略
第六章、结语
6.1 基本结论
6.2 不足之处
6.3 后续研究
参考文献
附录1
附录2
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]韩国汉语中高级水平学生语法偏误分析[J]. 丁崇明. 北京师范大学学报(社会科学版). 2009(06)
[2]基于认知风格理论的对外汉语教学策略[J]. 王添淼. 汉语学习. 2009(02)
[3]韩国留学生习得介词“给”的偏误分析及教学对策[J]. 华相. 暨南大学华文学院学报. 2009(01)
[4]汉语作为第二语言学习语法偏误研究综述[J]. 李菡幽. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2007(06)
[5]韩国留学生汉语趋向补语习得特点及偏误分析[J]. 黄玉花. 汉语学习. 2007(04)
[6]英汉结果补语结构中补语形容词的差异[J]. 彭国珍. 语言教学与研究. 2007(03)
[7]汉语述补结构及其翻译[J]. 张红萍. 辽宁行政学院学报. 2006(09)
[8]留学生语言偏误产生的原因分析[J]. 林润宣. 嘉兴学院学报. 2006(01)
[9]调查问卷的可信度和有效度分析[J]. 曾五一,黄炳艺. 统计与信息论坛. 2005(06)
[10]对“杀”和“死”形式标志确立与应用的追踪分析——兼评梅祖麟对动补结构的研究[J]. 杜纯梓. 古汉语研究. 2003(04)
博士论文
[1]面向汉语习得的常用动词带宾情况研究[D]. 魏红.华中师范大学 2008
硕士论文
[1]“怎么”在对韩汉语教学中的策略研究[D]. 汤路.湖南师范大学 2008
[2]留学生汉语学习策略研究[D]. 陈小芬.厦门大学 2008
[3]中级水平韩国留学生语言学习策略与汉语听力理解的关系研究[D]. 周磊.北京语言大学 2004
[4]汉语补语的韩译研究[D]. 李义善.暨南大学 2000
本文编号：3380273
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
1.1 研究现状
1.1.1 对动结短语的产生与发展的研究
1.1.2 结果补语的研究
1.1.3 述补结构语法意义的研究
1.1.4 中外对比研究
1.1.5 小结
1.2 选题缘由与研究意义
1.2.1 选题缘由
1.2.2 研究内容
1.2.3 学术价值
1.2.4 实践意义
1.3 研究方法
1.3.1 问卷调查法
1.3.2 数理统计法
1.3.3 偏误分析法
1.3.4 对比分析法
第二章:V+ADJ类动结短语的基本情况
2.1 V+ADJ类动结短语的语法特征
2.1.1. 结合紧密
2.1.2 助词限制
2.1.3 否定形式
2.2 V+ADJ类动结短语中V的特征
2.2.1 常用动词的范围
2.2.2 汉语常用动词续接adj结果补语的能力
2.3 V+ADJ类动结短语ADJ的特征
2.3.1 常用adj的范围
2.3.2 汉语常用adj做结果补语的情况
2.3.3 汉语常用adj做结果补语的语义指向补充分析
2.3.4 形容词做结果补语的特征
2.4 V+ADJ类述补结构的续宾情况考察
2.4.1 不可以续接宾语的述补结构类型
2.4.2 可以续接宾语的述补结构类型
第三章、韩国学生习得"V+ADJ"类动结短语的偏误分析
3.1 问卷调查的目的
3.2 问卷调查的对象
3.3 调查问卷的设计
3.4 调查结果分析
3.4.1 错序偏误
3.4.2 替换偏误
3.4.3 成分忽略类偏误
3.4.4 添加类偏误
3.4.5 杂糅偏误
第四章、偏误出现的原因分析
4.1 偏误出现原因分析的重要性
4.2 偏误出现的原因
4.2.1 母语的影响
4.2.2 汉语的影响
4.2.3 教学的失误
4.2.4 学习者的失误
第五章、教学策略与学习策略
5.1 教学策略的提出
5.1.1 以教师为中心的原则
5.1.2 对比分析的原则
5.1.3 循序渐进的原则
5.2 学习策略的提出
5.2.1 转换思维方式
5.2.2 创建汉语学习环境
5.3 教学策略与学习策略
第六章、结语
6.1 基本结论
6.2 不足之处
6.3 后续研究
参考文献
附录1
附录2
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]韩国汉语中高级水平学生语法偏误分析[J]. 丁崇明. 北京师范大学学报(社会科学版). 2009(06)
[2]基于认知风格理论的对外汉语教学策略[J]. 王添淼. 汉语学习. 2009(02)
[3]韩国留学生习得介词“给”的偏误分析及教学对策[J]. 华相. 暨南大学华文学院学报. 2009(01)
[4]汉语作为第二语言学习语法偏误研究综述[J]. 李菡幽. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2007(06)
[5]韩国留学生汉语趋向补语习得特点及偏误分析[J]. 黄玉花. 汉语学习. 2007(04)
[6]英汉结果补语结构中补语形容词的差异[J]. 彭国珍. 语言教学与研究. 2007(03)
[7]汉语述补结构及其翻译[J]. 张红萍. 辽宁行政学院学报. 2006(09)
[8]留学生语言偏误产生的原因分析[J]. 林润宣. 嘉兴学院学报. 2006(01)
[9]调查问卷的可信度和有效度分析[J]. 曾五一,黄炳艺. 统计与信息论坛. 2005(06)
[10]对“杀”和“死”形式标志确立与应用的追踪分析——兼评梅祖麟对动补结构的研究[J]. 杜纯梓. 古汉语研究. 2003(04)
博士论文
[1]面向汉语习得的常用动词带宾情况研究[D]. 魏红.华中师范大学 2008
硕士论文
[1]“怎么”在对韩汉语教学中的策略研究[D]. 汤路.湖南师范大学 2008
[2]留学生汉语学习策略研究[D]. 陈小芬.厦门大学 2008
[3]中级水平韩国留学生语言学习策略与汉语听力理解的关系研究[D]. 周磊.北京语言大学 2004
[4]汉语补语的韩译研究[D]. 李义善.暨南大学 2000
本文编号：3380273
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