留学生“不”字词语习得研究

发布时间：2017-05-12 13:15

  本文关键词：留学生“不”字词语习得研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：否定副词“不”作为现代汉语中一个十分重要的词语构成单位,可以构成许多类型的词语。留学生学习汉语时,也涉及到很多的“不”字词语。通过对比新《HSK大纲》和对外汉语教材中“不”字词语的数量和分布,并结合“HSK动态作文语料库”对留学生学习“不”字词语时常常出现的偏误进行分析,对教材的选择,教学重、难点的掌握都有重要的意义。从现有的研究成果来看,语言学界关于“不”字词语的专项研究有很多,但是主要集中在“不”字词语与其他否定词语的对比研究上,如:“不”与“没(有)”的比较等等。而关于对外汉语教学中的“不”字词语研究较少,多是在关于留学生否定副词偏误分析的文章中体现出来。对留学生“不”字词语习得的专项研究还没有出现。因此对留学生“不”字词语的习得研究,还有很大的挖掘价值和研究空间。本文一共由四个部分组成:第一部分是绪论,交代选题的缘起和意义、“不”字词语本体和留学生习得“不”字词语的研究现状以及本文的语料来源和研究方法;第二部分是对“不”字词语的考察分析,主要对“不”字词语的类型进行了归纳总结,分别将新《HSK大纲》和四套对外汉语教材中“不”字词语的数量和分布进行了考察并加以对比分析;第三部分是“不”字词语偏误类型及成因分析,通过对北京语言大学“HSK动态作文语料库”中学习者习得“不”字词语产生的偏误进行分析,将偏误类型归纳为混用偏误、语序不当、成分多余、成分残缺,并从学习者内部因素和外部因素探究偏误形成的原因;第四部分为“不”字词语的教学策略,对留学生“不”字词语教学提出建议和对策。在文章最后,对留学生“不”字词语习得研究的研究成果进行总结,并进行展望,希望本文的研究成果可以对对外汉语教学事业做出点滴贡献。
【关键词】：“不”字词语 偏误分析 教学策略
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 绪论9-14
• 一、选题的缘起和意义9-10
• （一） 选题缘起9
• （二） 选题意义9-10
• 二、研究现状10-12
• （一）“不”字词语本体研究现状10-11
• （二） 留学生习得“不”字词语的研究现状11-12
• 三、语料来源和研究方法12-14
• （一） 语料来源12-13
• （二） 研究方法13-14
• 第二章“不”字词语的考察分析14-33
• 一、“不”字词语的类型14-17
• （一） 由否定副词“不”构成的一般词语14-15
• （二） 由否定副词“不”构成的成语15-16
• （三） 由否定副词“不”构成的专有名词和语法格式16-17
• 二、新《HSK大纲》中的“不”字词语17-18
• 三、对外汉语教材中“不”字词语的数量和分布18-22
• （一） 《发展汉语》（综合教程）的“不”字词语的分布和数量18-19
• （二） 《汉语教程》的“不”字词语的分布和数量19-20
• （三） 《登攀》的“不”字词语的分布和数量20-21
• （四） 《拾级汉语》的“不”字词语的分布和数量21-22
• 四、新《HSK大纲》和对外汉语教材中“不”字词语的对比分析22-31
• （一）“不”字词语的数量对比22-29
• （二）“不”字词语的分布对比29-31
• 五、小结31-33
• 第三章“不”字词语偏误类型及成因分析33-58
• 一、“不”字词语的偏误类型33-54
• （一） 混用偏误41-50
• （二） 语序偏误50-52
• （三） 成分多余52-53
• （四） 成分缺失53-54
• 二、“不”字词语的偏误成因54-56
• （一） 学习者内部原因55-56
• （二） 外部原因56
• 三、小结56-58
• 第四章“不”字词语的教学策略58-63
• 一、加强“不”字词语的研究58
• 二、采用适当的教学方法58-61
• （一） 区别重点难点，增加练习比重58-59
• （二） 遵循适度输入的原则59-60
• （三） 教学联系实际，，宽容学生偏误60-61
• 三、完善教材的编排61
• 四、提高汉语教师的教学素质61-62
• 五、小结62-63
• 结论63-65
• 注释65-66
• 参考文献66-70
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文70-72
• 致谢72

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