英国纽卡斯尔地区外派汉语教师的身份认同分析

发布时间：2022-01-26 02:35

　　在汉语国际推广的现实背景之下,“外派汉语教师”作为新的社会文化身份产生了,并具备了以下的几种特征:繁杂性、独特性和动态性。随着不断的实践,人们对于自身身份内涵的理解也日益丰富。因此,对于认同教师的社会文化身份的考察变得十分重要。本文以外派汉语教师视角为基础,探索他们的双重身份（社会身份和文化身份）在认知、行为、情感三个层次的定位。同时,在跨文化条件下的社会互动也会影响外派汉语教师对于自身身份的构建。希望通过这些研究调查能够为其他教师更好地适应在英国纽卡斯尔地区教授汉语提供有利条件,也为其他汉语教师的发展提供新的路径。经过探讨发现,外派汉语教师的身份认同是一种双向社会认同的结合体。第一,“外派汉语教师”体现了国家的使命,这份光荣的使命为他们带来的不仅仅是压力,还有动力;而且这份使命促使他们努力提升自我的能力和素质,来达到这份职业的需要。第二,外派汉语教师的双重身份统一于个体。教育的经历促进了外派汉语教师的“成长”,他们承担了“传播中国文化”的重担,对此做出了卓越的贡献。在新世纪条件下,作为文化的传播者,外派汉语教师在身份认同上还有很大的提升空间。外派汉语教师应该更加深刻地理解“传播”与“... 

【文章来源】：华侨大学福建省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

外派汉语教师身份认同结构图

【参考文献】：
期刊论文
[1]我国教师身份认同研究述评[J]. 田梦,冯建新.  教师教育论坛. 2015(11)
[2]国内英语教学与身份认同研究综述[J]. 李宗强.  哈尔滨学院学报. 2015(07)
[3]外语教师的身份认同研究——一项基于黑龙江省5所高校的个案调查报告[J]. 刘雨.  外语学刊. 2014(06)
[4]高校英语教师身份认同及其影响因素分析[J]. 刘昕,赵志勇,娄国祎.  黑龙江工程学院学报. 2014(03)
[5]国际汉语教师专业发展的三个阶段[J]. 王恩旭.  现代语文(学术综合版). 2014(05)
[6]国际汉语教师个人实践性知识个案研究[J]. 孙德坤.  世界汉语教学. 2014(01)
[7]反思性选择:教师自我认同的运行机制[J]. 李茂森.  教育发展研究. 2013(08)
[8]汉语国际推广形势下教师的跨文化教学能力[J]. 聂学慧.  河北大学学报(哲学社会科学版). 2012(05)
[9]身份认同研究综述[J]. 张淑华,李海莹,刘芳.  心理研究. 2012(01)
[10]对外汉语教师海外工作跨文化适应研究[J]. 吕俞辉,汝淑媛.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2012(01)

博士论文
[1]我国高中英语教师身份认同研究[D]. 寻阳.上海外国语大学 2012

硕士论文
[1]国际汉语志愿者教师身份认同研究[D]. 汪佳影.北京外国语大学 2017



本文编号：3609639