论柏林教学论模式与德国汉语教学——以德国巴伐利亚州米尔滕贝克市高级文理中学的汉语教学为例

发布时间：2023-11-12 20:01

　　柏林教学论模式在德国具有很大的影响力。本文详细介绍了它的起源、基本结构、主要内容及特点,并从模式类型、结构因素、各因素间的相互依存性、模式的用途、规划的视野、对教师具体的指导作用等方面作了具体分析。柏林模式提出了影响教学的4个决定范畴因素和2个条件范畴因素：教学目标、教学内容、教学方法、教学媒介、人类心理学条件以及社会文化条件 近年来在汉语国际推广的大形势下,德国的汉语教学的发展也日益迅速,各种形式的汉语教学模式纷纷涌现,在德国掀起了学习汉语的热潮。因此,对德国汉语教学模式与现状进行研究十分必要,通过对其深入细致地调查研究,可以进一步促进汉语教学在德国的发展。 本文以上世纪60年代以来在欧洲特别是德国教育界具有巨大影响力的“柏林模式”为理论依托,从德国对外汉语的理论基础、课程设置等角度探讨了德国对外汉语的发展思路。

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

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致谢
摘要
Abstract
目次
1 引言
2 柏林教学论模式
    2.1 柏林教学论模式产生的历史背景
    2.2 柏林教学论模式的主要观点
        2.2.1 柏林教学论模式的理论构想与目的
        2.2.2 柏林模式的因素分析
    2.3 柏林模式的再发展
        2.3.1 汉堡教学论模式
        2.3.2 佩特森对于柏林模式的补充
    2.4 柏林模式的影响与评价
3 对外汉语教学理论与教学设计介绍
4 德国汉语教学的现状与发展
    4.1 传统大学汉学系
    4.2 德国中小学汉语课程
    4.3 德国孔子学院汉语教学
    4.4 德国汉语教学存在的问题
5 柏林模式在德国汉语教学中的应用——以德国巴伐利亚州米尔滕贝克市高级文理中学为例
    5.1 柏林模式运用于德国汉语教学中的可行性
    5.2 柏林模式在德国巴伐利亚州米尔滕贝克市高级文理中学汉语教学中的实际运用
        5.2.1 米尔滕贝克市高级文理中学汉语课程的条件范畴因素
        5.2.2 米尔滕贝克市高级文理中学汉语课程的决定范畴因素
    5.3 在柏林模式下的汉语教学实例
6 结论
参考文献
作者简历



本文编号：3863848