汉蒙动词重叠对比分析

发布时间：2017-09-02 20:35

  本文关键词：汉蒙动词重叠对比分析

  更多相关文章： 动词重叠 对比分析 偏误分析 教学建议

【摘要】：汉语和蒙古语是不同语系的两种语言,但在汉语和蒙古语中都有动词重叠的语言现象,在形式、语用和意义方面,既有相同之处,也有不同之处。蒙语和汉语的动词重叠都带有口语性和主观性,但具体的语法规则存在差异。蒙语和汉语的动词重叠都有表示“动作持续”、“动作重复”的意义,但汉语动词重叠常带有尝试义、请求义、礼貌义、轻松义等,而蒙语动词重叠可以表示同意对方建议,有时有催促义、命令义。本文以问卷调查的形式,对蒙古学生习得汉语动词重叠式的情况进行调查分析,发现：(1)由于母语和目的语的结构不同,蒙古学生习得汉语动词重叠句法功能的难度较大。(2)由于汉语动词重叠教学不够细致、充分,蒙古学生对汉语动词重叠的语用和语法规则掌握得不够好。(3)蒙古汉语教学中缺乏口语交际环境,也影响了蒙古学生对汉语动词重叠式的掌握。本文建议,在教蒙古学生汉语动词重叠式时,教师应把握好教学内容和教学重点,可采用对比教学法,增加课堂上的口语交际,鼓励学生通过阅读、观看电影或视频等方式增加汉语输入,特别是口语输入。本文第一章主要介绍选题缘由、研究现状、研究内容和研究方法,第二章分析汉语动词重叠的形式、语用与意义,第三章分析蒙语动词重叠的形式、语用与意义；在第二章和第三章分析的基础上,第四章对汉蒙动词重叠进行对比分析,找出其相同之处和不同之处,第五章对蒙古学生习得汉语动词重叠的偏误进行调查,分析其原因；在对比分析和偏误分析的基础上,第六章针对如何帮助蒙古学生习得汉语动词重叠式,提出了一些教学建议。
【关键词】：动词重叠 对比分析 偏误分析 教学建议
【学位授予单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 绪论11-15
• 1.1. 选题缘起11
• 1.2. 相关研究成果综述11-13
• 1.3. 研究目的13
• 1.4. 研究内容13-14
• 1.5. 研究方法14
• 1.6. 创新之处14-15
• 第二章 汉语动词重叠的形式、语用与意义15-24
• 2.1. 汉语中的可重叠动词与不可重叠动词15-16
• 2.2. 汉语动词重叠形式16-19
• 2.3. 汉语动词重叠形式的用法19-21
• 2.4. 汉语动词重叠形式的意义21-24
• 第三章 蒙语动词重叠的形式、意义与用法24-32
• 3.1. 蒙语中的可重叠动词与不可重叠动词24-28
• 3.2. 蒙语动词重叠形式使用的语法功能28
• 3.3. 蒙语动词重叠形式的意义28-32
• 第四章 汉蒙动词重叠对比分析32-39
• 4.1. 汉蒙动词重叠形式的异同32-33
• 4.2. 汉蒙动词重叠语用的异同33-35
• 4.3. 汉蒙动词重叠意义的异同35-36
• 4.4. 从《狼图腾》看汉蒙动词重叠的异同36-37
• 4.5. 小结37-39
• 第五章 蒙古学生汉语动词重叠式习得偏误分析39-50
• 5.1. 调查目的、对象与问卷设计39-40
• 5.2. 调查结果分析40-47
• 5.3. 蒙古学生动词重叠式的偏误原因47-49
• 5.4. 小结49-50
• 第六章 教学建议50-53
• 6.1. 教学内容、教学重点和教学顺序50-51
• 6.2. 使用对比方法51
• 6.3. 尽量使用目的语与学生交流51
• 6.4. 增加课堂上的口语练习51-52
• 6.5. 鼓励学生大量阅读52
• 6.6. 培养学生的汉语思维方式52-53
• 结语53-54
• 参考文献54-57
• 附录：蒙古学生汉语动词重叠式习得情况问卷调查57-59
• 致谢59-60
• 学位论文评阅及答辩情况表60

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本文编号：780784