针对韩国学生的汉语惯用语偏误分析及教学策略

发布时间：2017-09-13 07:16

  本文关键词：针对韩国学生的汉语惯用语偏误分析及教学策略

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【摘要】：汉语惯用语来源于人们的日常生活,反映了汉民族的历史文化、风俗习惯、生活态度、思维方式等。但是由于惯用语本身的复杂性,韩国学生在习得使用过程中出现了大量的偏误,使惯用语教学成为了对外汉语教学中的一个难点。笔者曾在韩国新济州北京中国语学院教授了一年汉语惯用语课程,在对韩国学生的课堂教学及日常交流中发现,大部分韩国学生对汉语惯用语生动形象的特点及其蕴含的深厚文化很感兴趣,但同时也会因为对意义、用法的不理解而回避。基于这些情况,本文针对韩国学生习得惯用语时产生的偏误进行分析,探寻其原因,并提出相应的教学策略,以期对韩国学习者有一定帮助。本文共分为六个部分:第一部分是引言,介绍了选题缘起、研究意义、研究的范围、研究思路与方法、语料来源及汉语惯用语研究综述。第二部分在前人研究基础上,总结汉语惯用语的定义和惯用语结构、语义、语法、语用方面的特点。第三部分针对中高级水平的韩国学生进行偏误调查,并对结果进行分析。第四部分对调查问卷和平时教学中搜集的语料进行分析,总结出语义、语法、语用三大类型的偏误,并根据偏误从学生习得和教师教学两方面分析成因。第五部分针对韩国学生惯用语教学提出具体的教学策略。第六部分是对全文的总结。
【关键词】：惯用语 偏误分析 教学策略
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 引言10-17
• 1.1 选题缘起及研究意义10-11
• 1.2 研究的范围11
• 1.3 研究的思路与方法11
• 1.4 语料来源11-12
• 1.5 汉语惯用语研究综述12-17
• 1.5.1 惯用语的本体研究12-13
• 1.5.2 对外汉语教学方面的惯用语研究13-17
• 第2章 汉语惯用语的定义与特点17-21
• 2.1 汉语惯用语的定义17
• 2.2 汉语惯用语的特点17-21
• 2.2.1 结构特点17-18
• 2.2.2 语义特点18-19
• 2.2.3 语法特点19-20
• 2.2.4 语用特点20-21
• 第3章 中高级韩国学生习得汉语惯用语的偏误调查21-25
• 3.1 调查对象21
• 3.2 语料选择21-22
• 3.3 调查问卷的设计22
• 3.4 调查结果统计22-24
• 3.5 调查结果分析24-25
• 第4章 中高级水平韩国学生习得惯用语的偏误分析25-34
• 4.1 偏误类型25-30
• 4.1.1 惯用语的语义偏误25-27
• 4.1.2 惯用语的语法偏误27-29
• 4.1.3 惯用语的语用偏误29-30
• 4.2 偏误成因30-34
• 4.2.1 学生习得方面30-32
• 4.2.2 教师教学方面32-34
• 第5章 汉语惯用语的教学策略34-40
• 5.1 语义方面的教学策略34-38
• 5.1.1 有意识地引入惯用语34
• 5.1.2 重视汉韩惯用语的对比34-36
• 5.1.3 注意扩展归纳36
• 5.1.4 重视文化内涵36-37
• 5.1.5 直观呈现37-38
• 5.2 语法方面的教学策略38
• 5.3 语用方面的教学策略38-39
• 5.3.1 精讲多练38-39
• 5.3.2 设置语境39
• 5.4 小结39-40
• 第6章 结语40-41
• 参考文献41-44
• 附录44-48
• 致谢48

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本文编号：842283