递进标记的功能及其对外汉语教学

发布时间：2017-09-20 04:25

  本文关键词：递进标记的功能及其对外汉语教学

  更多相关文章： 递进标记 语用功能 偏误 对外汉语教学

【摘要】：本文基于对递进标记考察的基础上,对其进行了语义和语用功能的分析,其中重点讨论了其语用功能,并从偏误理论的角度指出了其在对外汉语教学中的应用情况,提出了相关的教学策略。递进标记作为关联标记的重要组成部分,在口语交际和书面语交际中都被经常使用,具有一定的研究价值。递进标记和其他关联标记一样,形式复杂,使用多样,语法性质包括了连词、副词、短语形式等。不同形式的递进标记在语义连贯和语用功能上都体现了各自的特点,但也受到递进特征的限制。本文首先对递进标记进行了语法特点的概括并依据其语法性质进行新的分类,将递进标记分为了四种类型：顺递式、反递式、补充式和强调式。其中的补充式和强调式是本文不同于其他分类方式的关键所在,这两种递进标记类型的提出,更多的是依据其语用功能。有关递进标记的语用功能,本文从三个方面进行论述,分别是递进标记的语用标尺功能、反预期功能和主观性功能。其中的语用标尺功能主要指的是顺递标记和反递标记；反预期功能又包括了与听者预期相反、与言者预期相反以及与背景信息相反三种类型；主观项功能中,分别对四种递进类型的递进标记进行了主观性分析。文章从第五部分开始将递进标记与对外汉语结合,对几组高频易混的递进标记进行了比较分析,通过近义比较法为对外汉语教学中递进标记的教学提供更合理的意见。除此之外,依据偏误分析理论,对递进标记的其他类型的偏误进行了考察。本文的最后,针对上文中递进标记的相关研究,将其应用到教学中并提出了几点教学策略的建议,包括结合语境的递进标记教学、结合主观性的递进标记教学和多功能递进标记的教学方法。
【关键词】：递进标记 语用功能 偏误 对外汉语教学
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章、绪论11-13
• 1.1 研究对象11
• 1.2 研究目的11-12
• 1.3 研究意义12
• 1.4 研究方法12
• 1.5 语料来源12-13
• 第二章、递进关联标记的研究综述13-19
• 2.1 初步发展时期13-14
• 2.2 蓬勃发展时期14-17
• 2.3 结合对外汉语发展时期17-19
• 第三章、递进标记的分类及其语法特点19-31
• 3.1 递进标记的性质19-20
• 3.2 递进标记的分类20-26
• 3.2.1 顺递式20-23
• 3.2.1.1 正向顺递20-21
• 3.2.1.2 反向顺递21-23
• 3.2.2 反递式23-24
• 3.2.3 补充式24-25
• 3.2.4 强调式25-26
• 3.3 递进关联标记的句法特点与位置26-31
• 3.3.1 递进标记的搭配26-27
• 3.3.2 递进标记的语法功能和句法位置27-31
• 3.3.2.1 衔接词或者短语27-28
• 3.3.2.2 衔接句子28-29
• 3.3.2.3 递进标记的位置29-31
• 第四章、递进标记的语用功能31-48
• 4.1 语用标尺功能31-36
• 4.1.1 顺递标记31-34
• 4.1.1.1 并且、而且、甚至、别说_131-32
• 4.1.1.2 尚且、何况_1、别说_232-33
• 4.1.1.3 别说33-34
• 4.1.2 反递标记34-36
• 4.2 递进标记的反预期功能36-39
• 4.2.1 与听者预期相反37-38
• 4.2.2 与言者预期相反38-39
• 4.2.3 与社会共享预期相反39
• 4.3 主观性功能39-48
• 4.3.1 并列项中的主观性40-41
• 4.3.2 对比项中的主观性41-44
• 4.3.3 补充式中的主观性44-48
• 4.3.3.1 “再说”和“况且”的主观性45-47
• 4.3.3.2 “何况”的主观性47-48
• 第五章、相关递进标记的比较及其偏误48-58
• 5.1 “而且”和“再说”48-51
• 5.1.1 语义的异同48-49
• 5.1.2 语法上的异同49-50
• 5.1.3 “而且”和“再说”的偏误分析50-51
• 5.2 “而且”和“而”51-54
• 5.2.1 “而且”和“而”的偏误51
• 5.2.2 “而且”和“而”语义上的差异51-52
• 5.2.3 “而且”和“而”语法上的差异52-54
• 5.3 “反而”和“相反”54-58
• 5.3.1 “相反”和“反而”语表形式的区别55-56
• 5.3.2 “相反”和“反而”语义内容的区别56-58
• 第六章、递进标记的偏误类型分析58-64
• 6.1 递进标记的误加58-60
• 6.1.1 无递进关系,强加递进标记58-59
• 6.1.2 句法位置不当,导致的误加59
• 6.1.3 搭配不当导致误加59-60
• 6.2 递进标记的混用60-62
• 6.2.1 和其他递进标记的混用60-61
• 6.2.2 和“而”的混用61-62
• 6.2.3 和非递进标记的混用62
• 6.3 递进标记的遗漏62-64
• 第七章、递进标记的教学策略探析64-68
• 7.1 结合语境的递进标记教学64-66
• 7.2 结合主观性的教学66
• 7.3 多功能递进标记的教学66-68
• 第八章、结语68-70
• 8.1 结语68-69
• 8.2 研究的不足之处69-70
• 致谢70-71
• 参考文献71-72

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