初级汉语课堂教师更正性反馈与学生理解回应有效互动研究

发布时间：2017-09-20 07:07

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【摘要】：选取教师如何对学生的偏误进行反馈以及学生对反馈的回应作为切入点,着力研究了教师更正性反馈对二语习得的作用和影响,发现重述性反馈的使用频率最高,请求澄清性反馈引起理解回应率最高,而引导性反馈修正效果最好。
【作者单位】： 辽宁大学国际教育学院;爱丁堡大学莫雷教育学院;
【关键词】： 初级汉语 课堂教学 更正性反馈 理解回应
【基金】：辽宁大学亚洲研究中心资助项目“面向东亚汉语国际推广问题研究”(Y201413)
【分类号】：H195
【正文快照】： 1.问题的提出近年来,二语课堂教学已成为二语习得领域炙手可热的主题之一。在汉语教学的初级阶段,学生经常会出现偏离目的语使用规则的偏误,对这些偏误更正的过程亦是习得目的语的过程,因而教师对学生偏误的有效反馈便成为课堂教学中的关键一环。教师的更正性反馈可以“帮助学

【参考文献】

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