对外汉语教师形式聚焦教学对比研究
发布时间：2017-09-20 22:19
本文关键词：对外汉语教师形式聚焦教学对比研究
【摘要】：形式聚焦教学(Form-Focused Instructio n)是“或明确(explicitly)或隐晦地(implicitly)将学生的注意力引向语言形式的教学方法”(Spada,1997)。形式聚焦教学早期研究始于20世纪60年代末70年代初,并在随后40余年的研究过程中取得丰硕成果。但国内外形式聚焦教学研究还存在一些问题：国外多数研究者均通过课堂观察对形式聚焦教学中的Planned Focus-on-form和Incidental Focus-on-form进行了较为细致的调查分析,但对形式聚焦教学的第一种类型Focus-on-forms在二语课堂中具体使用情况的调查相对较少；国内形式聚焦教学研究起步较晚,研究多集中于对国外形式聚焦教学研究进行综述,验证形式聚焦教学有效性和形式聚焦教学具体方法分析三方面,对二语课堂形式聚焦教学情况进行全面描述的研究尚未见到,将二语教师形式聚焦教学情况进行全面对比的研究也相对缺乏。本文基本研究过程为：课堂观察—语料转写—数据收集及统计—数据分析。我们利用Simard Jean (2011)为观察二语课堂形式聚焦教学情况而设计的IFOS(Intervention-on-Form(s)-Observation Scheme)量表,对四名汉语教师在20小时课堂录像中的形式聚焦教学情况进行了调查,分析了四名教师形式聚焦教学的特征,并据此提出教学建议。研究发现：(1)四名教师使用最多的形式聚焦教学方法是形式干预技巧,但在形式聚焦练习上花费的时间最长,语篇语法干预手段使用次数最少。(2)在形式干预技巧各分项中,针对性提问、解释、规则展示和更正性反馈等方法使用次数最多。(3)在形式聚焦练习各分项中,重复、完成句子、造句、翻译等方法使用次数最多。(4)四名教师在使用上述形式聚焦教学方法时呈现如下特点：关注最多的语言形式是词汇关注最少的是标点符号；形式聚焦教学的发起人大多数情况下是教师；使用最多的互动模式是全班互动模式。(5)形式聚焦教学过程中,教龄短的教师在多方面与教龄长的教师存在差异。根据以上研究结果,我们建议汉语教师：(1)在更正性反馈方面,语音教学时应多使用重铸的方法,在词汇、语法教学时利用引导、请求澄清等方法。(2)在形式聚焦练习方面,应多使用交际性输出的方法；教龄较短的教师应在形式聚焦练习时为学生设定明确的练习时间,掌握课堂节奏,提高课堂时间利用效率。(3)在聚焦的语言形式方面,应在形式聚焦教学时适当关注汉语标点。(4)在互动模式方面,教师应多创造与学生一对一互动的机会,以促进学生的语言习得。
【关键词】：形式聚焦教学 汉语教师 课堂教学
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：
- 致谢4-5
- 摘要5-6
- ABSTRACT6-10
- 一、绪论10-19
- 1.1 问题的提出10
- 1.1.1 研究背景10
- 1.1.2 研究意义10
- 1.2 相关概念界定10-12
- 1.2.1 Form-Focused Instruction10-11
- 1.2.2 Focus-on-Form和Focus-on-Forms11-12
- 1.2.3 FFI、FonF和FonFs的翻译12
- 1.3 相关研究综述12-19
- 1.3.1 国外形式聚焦教学研究综述12-17
- 1.3.2 国内形式聚焦教学研究综述17-18
- 1.3.3 形式聚焦教学研究小结18-19
- 二、研究设计19-25
- 2.1 研究问题19
- 2.2 研究对象19-20
- 2.3 研究方法20
- 2.4 研究工具20-21
- 2.5 研究过程21-25
- 三、研究结果25-37
- 3.1 四名教师是否引导学生关注形式25-26
- 3.2 四名教师形式聚焦教学方法的使用26-29
- 3.2.1 形式聚焦教学三种方法使用次数26
- 3.2.2 形式聚焦教学三种方法所占时间26-27
- 3.2.3 形式聚焦教学三种方法各分项使用次数27-29
- 3.3 四名教师使用形式聚焦教学方法时的特点29-31
- 3.3.1 聚焦的语言形式29-30
- 3.3.2 形式聚焦发起人30
- 3.3.3 形式聚焦时使用的语言30-31
- 3.3.4 形式聚焦时的互动模式31
- 3.4 四名教师形式聚焦教学时的异同31-37
- 3.4.1 相同之处31-34
- 3.4.2 不同之处34-37
- 四、讨论37-45
- 4.1 四名教师形式聚焦教学方法的使用37-43
- 4.1.1 形式聚焦教学时间37-38
- 4.1.2 形式聚焦教学三种方法使用次数38-39
- 4.1.3 形式干预技巧各分项使用次数39-41
- 4.1.4 形式聚焦练习各分项使用次数41-43
- 4.2 四名教师使用形式聚焦教学方法时的特点43-45
- 4.2.1 聚焦的语言形式43-44
- 4.2.2 形式聚焦发起人44
- 4.2.3 形式聚焦时使用的语言44
- 4.2.4 形式聚焦时的互动模式44-45
- 五、结语45-50
- 5.1 主要结论45-49
- 5.1.1 形式聚焦教学时间及形式聚集方法的使用45-46
- 5.1.2 教师使用形式聚焦教学方法时的特点46
- 5.1.3 四名教师形式聚焦教学的不同之处及原因46-47
- 5.1.4 教学建议47-49
- 5.2 本研究的不足与展望49-50
- 5.2.1 不足49
- 5.2.2 展望49-50
- 参考文献50-55
- 附录1 图表索引55-56
- 附录2 IFOS量表56-57
- 附录3 IFOS量表各项详细讲解57-60
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