一件新闻给我的启示

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看一看，，或听取他人修改意见后，自己再动手改。

以上“读、比、放、看”这个过程就是遣词造句的过程。在个过程中何处着手锤炼标题文字呢？

1、改变叙述方式，使标题简洁；

2、压缩与概括标题中可有可无的内容；

3、删去标题中可有可无的词和字，严禁出现重复字眼；

4、尽量在主题中回避字数太多的人名和地名。

以上谈了一得之见，谁说标题是小技呢？亦有大义存焉。这是我很重要的一条得益。但改题之法因文而异，因人不同，不可单一的运用，要综合运用。我们说，新闻标题具有揭示、阐明、评价新闻内容的作用，新闻标题虽简短，却可以传达极为丰富的信息，起到"画龙点睛"的作用，即所谓“额宽目明文半成”。因此说，无论如何，制题必须高度重视修改这一环，通过反复推敲、加工，使标题从内容到形式都达到精粹、完美的高度。假如你觉得你写的一篇文章已经“至善至美”了，那么，请你标上一个“尽善尽美”的标题吧——要像给孩子起名那样下工夫。

一件新闻给我的启示(四)

　50新闻与传播研究(人文社科版)2007/09总第193期《西南民族大学学报》

美国新闻传播教育特色及其给予我们的启示

　　　　刘海贵

[摘要]适量控制规模,新闻学与传播学同步发展,,化,图书馆资料丰富,注重通识教育、精讲多练、,。美,;二要科学合理地设置课程;,;四要讲;[关键词];教学互动;精讲多练

:G21　　　　文献标识码:A　　　　文章编号:1004—3926(2007)09—0050—03

(项目批准号:基金项目:本文系教育部人文社会科学重点基地2004年度重大项目《中外传播教育比较研究》　

05JJD870002)之阶段性成果。

作者简介:刘海贵,复旦大学信息与传播研究中心教授、博士生导师。上海　200433

　　美国的新闻传播教育始于上世纪初,是世界上最早的国家之一,一百多年来,其发展总体上是健康、有序的,至今仍占据世界领先地位。中国的新闻传播教育起步相对稍晚些,其间有长达半个多世纪的时间走的是坎坷震荡甚至是倒退之路,近二三十年来,发展势头迅猛。为了学习和借鉴西方成功的办学经验,进一步改进和推动我国新闻传播教育健康、有序、科学地发展,2007年6月底至7月上旬,笔者一行赴美国,考察了哥伦比大学、南佛罗里达大学、“潘特学院”等近20所院校的新闻传播教育。

一、美国新闻教育现状

北京时间6月30日,我等一行飞抵纽约,第二天上午便访问了哥伦比亚大学新闻研究生院。该院原名为哥伦比亚大学新闻学院,1912年由美国著名报人普利策捐资成立。原先是招收高中毕业生(学制五年)和大学生(学制一年),毕业后获文学士学位,后由于美国诸多大学纷纷设立新闻传播专业,加之该院声誉鹊起,因此,主客观上该院均有提升办学质量的需要,自1935年起,该院改为研究生院,学制一年,招生对象为大学本科毕业生,每年从世界各国招收三四十名学生,由此开创了美国专门培养新闻传播研究生的先河。

该院开设的主要课程有:高级报道与写作、广

播报道与写作、新闻编辑、新闻法律与社会、个人风格或专业体裁、美国社会、国际传播、传播媒介管理、摄影与版面设计、当代传播媒介与政治等。学院专职教师约占二分之一,其余皆从报社、电台、电视台、广告公司聘请资深人士担任客座教师。该院出版的《哥伦比亚新闻学评论》双月刊和《舆论》季刊在学界、业界颇有影响力,享誉国际新闻传播界的“普利策新闻奖”也是由该院主持评选。在我们访问哥伦比亚大学新闻研究生院之时,正逢学校放假,但该院的教学楼诸多教室、办公室和演播厅里,许多师生还在认真进行各类教学实践活动。我等怀着崇敬之情,在“普利策新闻奖”颁奖大厅里留了影。

7月2日傍晚,我等一行飞抵地处美国南部的

南佛罗里达大学。该校虽然20世纪五十年代初才设立新闻传播院系,但由于该校有着良好的地理环境和师资力量,故其新闻传播教育水准在美国堪称后起之秀。该校传播学院在校学生仅为四百余人,其中三分之二为研究生。因为笔者是第一位受邀访问该院的中国教授,因此,所到之处倍受欢迎,原定笔者给一个班学生作的“中国新闻传播教育历史与发展”的半小时演讲,后因学生兴趣强烈,延长至一个半小时,另一个班的二十余位学生闻讯也汗流浃背地奔来听课。演讲结束后,笔

者还回答在场学生所提的二十余个问题。

(人文社科版)　2007/09总第193期《西南民族大学学报》　本刊网址:

南佛罗里达大学传播学院所设课程同哥伦比亚等大学大同小异,重视理论联系实际,重视学生的通识教育和综合素质培养,重视学生动手能力的培养。7月4日,正逢美国国庆,该院新闻系主任达旦教授特邀我们到他家里,他与夫人一起在自家厨房为我们烹制鸡腿、汉堡包和热狗等,让我们在考察之际意外地亲身体验了一次典型的美国国庆家宴。

在美国考察时间虽然只有十天左右,但我们跑的学校不少,设有新闻传播院系的大学去了近二十所,连未设新闻传播院系的哈佛、、理工等大学也转了转,的资料,:

1.规模适量控制,未居众学科前列。全美国

资料则惊人的丰富,美国及世界新闻传播最新的

学术研究成果,学生在图书馆里均可找到或查到。

二、美国新闻传播教育之特色

美国的新闻传播教育特色主要表现为通识教育、精讲多练和师生的互动性。

新闻传播类的专业基础课程约占三分之一,其余皆为相关学科的课程课程,,然后师,,或改写一则新闻稿和导,或拟制一份广告或公关文案等等。下周乃至下几周上课的内容,要求学生参阅哪几本书或文献,教师事先均有布置,能使学生早作准备。再则,课堂与媒体、相关公司的关系十分密切,甚至如同一家,许多教师本身就来自媒体和相关公司,而学生也自然成为媒体、相关公司的“常客”,学生参与一线实践的机会至少在学制的三分之一以上。

我们曾专程走访了美国著名的传媒教育机构、新媒体研究重镇“潘特学院”(PoynterInstitu2te),该院每年面向世界大约办60个培训班,每个班约20名学员,学员均为刚进媒体或相关公司没几年的大学毕业生,培训时间一般为6周左右,有40门课程任你挑选其中的10门左右。学员报名后,学院在录取前必须先对每位学生的基本情况、业绩、需求作一全面调查,然后逐一量身定做,给每位学员配制一套课程,请相关的资深专家教授分小班授课,或三五人,或七八人,师生在六周时间内进行针对性的互动式教学。该院副总裁克拉克教授在为我们所作的长达二小时的介绍中多次强调:“我们走的是不同于新闻学与传播学教学的第三条道,即学生在上岗几年后,缺什么补什么,既重视采编业务技巧的培养,更强调人文素养和价值观培养,培养目标是媒体未来领袖级的人物。”该院不授学员任何学位,但报名踊跃,学院常设人员仅14人,全年忙得一无余暇。

三、美国新闻传播教育给予我们的启示在美考察时间虽短,又是走马观花,体会不能说深切,但启示着实不少,相信对改进与推动中国的新闻传播教育颇有益处。具体为:

1.控制招生规模。据2006年我国教育部高等教育司提供的数据,中国目前高校共设新闻传播专业点为661个,在校生为十二万余人,

比十年

目前开设新闻传播专业的学校二百余所,每年招生数四千人左右,总体规模和比例约占我国的十分之一。除密苏里、哥伦比亚等少数几所大学外,绝大多数大学的新闻传播专业在学科排列位置上均落在文、史、哲、经、法学等之后,同我国的现状呈明显反差。

2.新闻学与传播学同步发展,两学科界线并

不明晰。在美国,新闻学与传播学的学科界线没有十分明确的划分,挂牌新闻学的院系照样开设若干传播学课程,挂牌传播学的院系新闻类的课程通常也唱主角,这与我国有点类似;差别仅在于,美国的新闻院系通常只招本科生,传播学院系则仅招研究生。

3.师资倚重业界资深人士。美国新闻传播院

系的师资,专职教师一般占三分之一左右,其余皆从业界聘请。

4.国际化程度较高。大多数美国新闻传播院

系的招生虽主要面向国内,但也尽可能考虑国外的生源,研究生及各类访问学者的比例则明显高于本国学生,几乎所有大学新闻传播院系,教师在上课时一眼看下去,座位上的学生简直就是一个“小联合国”,这既利于外国学生的深造,也利于本国学生的视野开拓。

5.教材无固定化,图书馆资料丰富。美国各

新闻传播院系所用教材,基本上是“各吹各的号,各唱各的调”,使用教材或教学大纲基本是本院系教师编撰,无统一或指定教材,且教材或教学大纲更新速度快、幅度大,几乎每年都力求新版本,内容更新比例也大。但是,各大学和学院图书馆的

　52新闻与传播研究(人文社科版)2007/09总第193期《西南民族大学学报》

前增长了近十倍。新闻学在有关学校几乎占据“君王”宝座,传播学也成了咄咄逼人的“新贵”,大多数院系纷纷扩招,不少民办大学师资不足十人,但每年招生数则在几百甚至上千,师生比严重失调,学生怨声载道,且毕业后百分之八十以上找不到对口单位。美国新闻传播业虽然发达,但新闻传播院系则一般主张“控制规模,精心培养”为原则,这无疑是对中国极度失控、泛滥成灾的新闻传播专业教育规模具有重大现实指导意义。

2.科学设置课程。美国新闻传播院系的课程“新字头”、“传字头”右,程皆为文、史,般均在二分之一以上,加之英语、体育等课程,剩下用于通识教育课程的学分就少的可怜。加之必修课占多,选修课寥寥,学生根据自身兴趣和需求的选课空间极小,这不能不引起注意。

3.合理配置师资。综观中国各大学新闻传播院系的师资,百分之九十以上出自院校自身,从媒体和相关公司引进的业界人士极少。这样的师资,要培养出适应能力强、综合素质高的学生,谈何容易!没有在河里、海里扑腾过的人,要教育培养学生游泳的真本领,离误人子弟亦已不远。美

国的相关师资业界人士则占三分之二左右,他们与三分之一的“学院派”教师有机地组合在一起,确实能使新闻传播理论教学真正与传播实际相结合,收到实效。

4.讲究教学互动。无论是本科生,还是研究生,教师在讲学中均坚持互动性,教师作一启发性的阐述,然后组织学生讨论、,学生变被动为主动,积极开动脑筋,,课堂气氛热烈,,,”的状态,学生根本没有发,不打瞌睡、不逃课才怪!

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ｍｅｎｔｏｆｃｏｕｒｓｅｄｅｓｉｇｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆ．

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