农村留守儿童媒介素养发展的学校影响因素研究

发布时间：2021-01-03 23:03

　　伴随着信息化时代的到来,良好媒介素养水平日渐成为公民素养高低的一个重要衡量指标。在各类受众中,接触媒介与使用媒介最为频繁的青少年成为主流,而农村留守儿童特殊的生活环境与受教育背景决定了对留守儿童这一群体媒介素养关注的必要性。面对良莠不齐的信息与多样化的大众传播媒介,留守儿童显示出了不同的媒介素养水平,他们表现出了对媒介的过度依赖及对媒介信息的过分信任,而对于缺乏家庭教育与监督的留守儿童群体来说,提升留守儿童媒介素养水平是改善留守儿童网瘾与网络过度依赖等现象以及促进个体社会化的一个重要措施。学校作为教育主阵地,在留守儿童的媒介素养教育的过程中起着主导性作用,探讨留守儿童媒介素养发展的学校影响因素,有助于学校媒介素养教育的开展及相关校本课程的设置,这对儿童媒介素养的发展更具实际意义。本研究以留守儿童为研究对象,利用问卷调查法、文献分析等方法,通过对留守儿童媒介素养学校因素的梳理与分析,从教学资源、教学环境、教师因素、校园人文这四个维度出发,最终确定了硬件设施、媒介资源、媒介环境、教师信念、教师媒介素养、人际关系及班级结构这7个指标作为留守儿童媒介素养发展的学校影响因素,以媒介接触行为作为中... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

留守儿童媒介素养发展的学校影响因素关系模型

守儿童媒介素养发展的学校影响因素分析及模型型概述是一种建立、估计和检验因果关系模型的方法，它融合了方法，在社会科学与心理学研究中常被使用。结构方程模模型的检验，结构模型说明了不同潜在变量间存在的关系分析来验证；测量模型表现了观察变量与潜在变量之间的来验证。型分析过程结构方程模型进行分析的过程中，模型是千差万别的，但图 5-1 所示。

第 5 章 留守儿童媒介素养发展的学校影响因素分析及模型检验.2 验证性因素分析本研究利用 AMOS 软件建构了留守儿童媒介素养的影响因素假设模型，在此模型中 43 个观察变量，12 个潜在变量，其中包含表征留守儿童媒介素养水平的 3 个潜在变 个学校影响因素潜在变量，1 个中介变量，1 个结果变量。在模型中赋予每个观测变量在变量一个误差值，设置潜在变量与某观察量的路径系数为 1。采用最大似然法验证水平的测量变量能否反映对潜变量的影响，验证结果如图 5-2 所示。


本文编号：2955649