基于CIPP模型的“微媒体”时代高职院校资助育人评价体系及路径提升探究

发布时间：2021-08-04 16:44

　　结合微媒体平台,借鉴CIPP教育评价理论模型构建高职院校资助育人评价指标体系,评价资助育人效果,探索资助育人路径,有助于形成资助、育人、感恩、回馈的良性循环,为资助育人的实现途径提供依据。 

【文章来源】：科教文汇(上旬刊). 2020,(09)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 基于CIPP的微媒体时代资助育人核心概念
    1.1 CIPP模型
    1.2 微媒体
    1.3 资助育人
2 基于CIPP模型的高职院校资助育人评价指标体系的构建与解析
    2.1 指标体系的构建
    2.2 指标体系构建的原则
    2.3 指标体系的解析
        2.3.1 资助育人环境评价指标解析
        2.3.2 资助育人资源配置指标解析
        2.3.3 资助育人过程能力指标解析
        2.3.4 资助育人成果指标解析
3 微媒体时代下提升资助育人的路径研究
    3.1 搭建微媒体平台，拓宽资助育人渠道
    3.2 培养微媒体队伍，提高立德树人水平
    3.3 善用微媒体技术，营造校园文化环境
    3.4 创新资助工作方法，提升资助育人效果
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于CIPP的高职院发展性学生评价模型研究[J]. 陈琦.  文教资料. 2017(24)
[2]海峡西岸经济区循环经济评价指标体系构建之我见[J]. 林锦.  长春教育学院学报. 2013(08)

硕士论文
[1]从“扶困”到“扶智”、“扶志”：高校贫困生发展性资助创新实践研究[D]. 丁绍家.郑州大学 2018



本文编号：3322050