探讨教育技术学范畴下的教学媒体研究策略
发布时间：2014-07-01 09:34
摘要：根据教学媒体已经在课堂教学和学生自主学习中占据很重要的地位，本文就此对教学媒体在教育技术领域中的应用进行了探讨。
关键词:媒介环境学；教学媒体；媒介素养；教学信息设计
1 媒介环境学给教学媒体应用的启示
媒介环境学的研究中心是在媒介的大规模社会应用之后，即已经深深嵌入社会后的深远影响。就对传播效果的基本态度而言，职称论文范文媒介环境学属于强效果论。媒介环境学强调的传播效果不是即刻引起的行为与态度的改变，而是对受众潜移默化的深远影响。教学媒体在教育中的广泛应用与大众媒体的发展阶段不谋而合，媒介环境学宏大的研究视角给教学媒体应用带来很多启示。
1.1教学媒体对教学效果的影响是长期的教学媒体在应用过程中将对教学过程产生影响，各种教学媒体的应用，改变了教师的教学方式和教学信息的传递方式，也改变了学生获取教学信息的途径，这势必会推进教育信息化的进程。多媒体环境可以有效地促进记忆，培养记忆能力。笔耕文化新闻传播多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体，使学生大脑的视觉、听觉中枢等都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体教学环境符合人类的记忆过程，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。多媒体辅助教学，有助于培养学生分析、归纳思维能力。多媒体教学便于给学生提供知识素材，每个学生可以按照自己的认知结构构建知识体系，为教师变“结论式教学”为“过程式教学”提供极大的便利。多媒体辅助教学，有助于启迪创新思维，培养创新能力。多媒体辅助教学，优化课堂设计，充分发挥学生的主体地位，营造民主、和谐、平等的氛围，便于调动学生的学习积极性，发挥主体作用，从而使学生树立创新意识，提高创新能力。学习过程中，除了即刻对知识有浅显的认识外，教学媒体的应用也使学习者对学习内容产生兴趣，有时可能让学习者产生自主学习的愿望。因此，教学媒体对学习者的影响也必是长期的、深远的，在应用教学媒体时要避免急功近利。
1.2深入认识教学媒体的发展渊源在大众传播中，一个特定时期的媒介环境，各种媒介并不是均衡发展的，教学媒体在某一时期也存在主流媒体，如幻灯、照相、电影、电视、计算机等引入教育领域。随着现代科学技术的发展，特别是多媒体网络通信技术在教育中应用，多媒体计算机占据着重要地位。任何一种媒体都具有它本身固定的思维方式，媒体的产生除了社会发展的需要，也是受到文化发展的影响。教学媒体也不例外，如果要有效地利用教学媒体，需要深入了解教学媒体的自身属性以及社会文化发展对教学媒体的影响。教学媒体要在教学中发挥作用，学习者的媒介素养也是很重要的。首先要对媒体发展有所了解，媒体的发展标志着社会的进步和人类生活方式的改变，以及教学媒体带给教育变革的机遇和挑战。如果对教学媒体很陌生，势必会影响信息的传播和受众对传递信息的解读。有效的传播效果需要人们对媒体本身有所了解，这样才能抓住信息传播的重点，进而使媒体发挥作用。
1.3强调教学媒体，但不能忽视教学信息的作用教育信息化进程中，教学媒体的应用效益一直备受关注，有人认为教学媒体的应用并没有带来预期的教学效果，教育中存在的问题并没有得到根本性解决。媒介环境学认为，传播效果虽然在一定程度上由媒体决定，但是媒介只是信息传播的形式，并不能取代内容的决定性作用，而媒介会对人的态度和行为改变产生深远影响。教学媒体作为传递教育信息的媒介，媒介所承载的内容并不全是客观世界的真实反映，常常是许多因素相互融会、碰撞的结果。依据新闻理论，即使是最能反映客观现实的新闻，也只能无限趋近于事实，而不能完全反映事实本身。人们根据各种媒介所提供的信息建构了这个世界的图像，人们对世界的观察与经验往往是以媒介为“媒介”。因此，在某种意义上可以说，媒介塑造了人们对世界的态度与看法。教学媒体应用中也应该从教学信息设计微观方面寻找问题的原因。
1.4教学媒体应用绩效=教学信息设计×媒介素养这表明，教学媒体应用绩效需要重视教学信息设计和应用教学媒体相关人员的媒介素养，二者缺一不可。学习是个人与信息和环境相互作用的过程中，新知识、技能和态度的发展。教学媒体能够同时获取、处理、存储、展示包括文字、图形、声音和动画等不同形态的教学信息。教学媒体的引入，使课堂超越传统教育、教学的视野，冲破时空限制，丰富了教学内容，增加了教学密度和容量，促进学习者对学习材料的感知，创造出一个知识来源多样化的教学环境，为学习者个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。因此，教学媒体的有效应用，必须重视教学信息的设计和媒介素养的提高。3小结在各种媒介包围的环境之中，媒介影响着人们的生活和学习，学习无处不在，教学媒体的有效应用需要具有一定的媒介素养和合理的教学信息设计。教学媒体的长期影响，必将促进教育变革，有力地推动教育信息化的发展。毛春华：媒介环境学：教学媒体应用研究的新视角
2媒介环境学核心观点
教学媒体的使用目的是为了提高教育绩效，教学媒体与大众传播媒介传递信息的本质是一样的，目的是相同的，都是使受众获得态度和行为的改变。共同的目标，使教育传播学和大众传播之间理论借鉴更具有可行性。以往的教育传播研究中，研究者更多地借鉴经验学派和批判学派的观点探讨教育信息的传递。经验学派更注重传播信息的设计，批判学派更多的是对短期传播效果的评论。媒介环境学这一新视角，关注媒介传播效果的长期性，强调传播效果和媒介以及传播的内容都具有相关性。这一观点符合教育活动对人影响的长期性。媒介环境学认为，传播学不能只关注于眼见的、直接的、短期的传播效果，还应该努力探索传播所产生的间接的、微妙的和长期的影响。媒介环境学不仅考察媒介已经产生的现实效果，还通过分析媒介的属性偏向和预存功能可能带来的社会变化[3]。媒介即环境是媒介环境学的核心观点，媒介环境学主要研究作为符号的媒介、作为感知的媒介和作为社会环境的媒介。教学媒体的利用是一个复杂的过程，同样受到符号、人的感知和社会文化方面的影响。媒介环境学强调人在媒介研究中的重要角色，重点关怀如何研究人与传播媒介的关系。
本文编号：695
关键词:媒介环境学；教学媒体；媒介素养；教学信息设计
1 媒介环境学给教学媒体应用的启示
媒介环境学的研究中心是在媒介的大规模社会应用之后，即已经深深嵌入社会后的深远影响。就对传播效果的基本态度而言，职称论文范文媒介环境学属于强效果论。媒介环境学强调的传播效果不是即刻引起的行为与态度的改变，而是对受众潜移默化的深远影响。教学媒体在教育中的广泛应用与大众媒体的发展阶段不谋而合，媒介环境学宏大的研究视角给教学媒体应用带来很多启示。
1.1教学媒体对教学效果的影响是长期的教学媒体在应用过程中将对教学过程产生影响，各种教学媒体的应用，改变了教师的教学方式和教学信息的传递方式，也改变了学生获取教学信息的途径，这势必会推进教育信息化的进程。多媒体环境可以有效地促进记忆，培养记忆能力。笔耕文化新闻传播多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体，使学生大脑的视觉、听觉中枢等都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体教学环境符合人类的记忆过程，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。多媒体辅助教学，有助于培养学生分析、归纳思维能力。多媒体教学便于给学生提供知识素材，每个学生可以按照自己的认知结构构建知识体系，为教师变“结论式教学”为“过程式教学”提供极大的便利。多媒体辅助教学，有助于启迪创新思维，培养创新能力。多媒体辅助教学，优化课堂设计，充分发挥学生的主体地位，营造民主、和谐、平等的氛围，便于调动学生的学习积极性，发挥主体作用，从而使学生树立创新意识，提高创新能力。学习过程中，除了即刻对知识有浅显的认识外，教学媒体的应用也使学习者对学习内容产生兴趣，有时可能让学习者产生自主学习的愿望。因此，教学媒体对学习者的影响也必是长期的、深远的，在应用教学媒体时要避免急功近利。
1.2深入认识教学媒体的发展渊源在大众传播中，一个特定时期的媒介环境，各种媒介并不是均衡发展的，教学媒体在某一时期也存在主流媒体，如幻灯、照相、电影、电视、计算机等引入教育领域。随着现代科学技术的发展，特别是多媒体网络通信技术在教育中应用，多媒体计算机占据着重要地位。任何一种媒体都具有它本身固定的思维方式，媒体的产生除了社会发展的需要，也是受到文化发展的影响。教学媒体也不例外，如果要有效地利用教学媒体，需要深入了解教学媒体的自身属性以及社会文化发展对教学媒体的影响。教学媒体要在教学中发挥作用，学习者的媒介素养也是很重要的。首先要对媒体发展有所了解，媒体的发展标志着社会的进步和人类生活方式的改变，以及教学媒体带给教育变革的机遇和挑战。如果对教学媒体很陌生，势必会影响信息的传播和受众对传递信息的解读。有效的传播效果需要人们对媒体本身有所了解，这样才能抓住信息传播的重点，进而使媒体发挥作用。
1.3强调教学媒体，但不能忽视教学信息的作用教育信息化进程中，教学媒体的应用效益一直备受关注，有人认为教学媒体的应用并没有带来预期的教学效果，教育中存在的问题并没有得到根本性解决。媒介环境学认为，传播效果虽然在一定程度上由媒体决定，但是媒介只是信息传播的形式，并不能取代内容的决定性作用，而媒介会对人的态度和行为改变产生深远影响。教学媒体作为传递教育信息的媒介，媒介所承载的内容并不全是客观世界的真实反映，常常是许多因素相互融会、碰撞的结果。依据新闻理论，即使是最能反映客观现实的新闻，也只能无限趋近于事实，而不能完全反映事实本身。人们根据各种媒介所提供的信息建构了这个世界的图像，人们对世界的观察与经验往往是以媒介为“媒介”。因此，在某种意义上可以说，媒介塑造了人们对世界的态度与看法。教学媒体应用中也应该从教学信息设计微观方面寻找问题的原因。
1.4教学媒体应用绩效=教学信息设计×媒介素养这表明，教学媒体应用绩效需要重视教学信息设计和应用教学媒体相关人员的媒介素养，二者缺一不可。学习是个人与信息和环境相互作用的过程中，新知识、技能和态度的发展。教学媒体能够同时获取、处理、存储、展示包括文字、图形、声音和动画等不同形态的教学信息。教学媒体的引入，使课堂超越传统教育、教学的视野，冲破时空限制，丰富了教学内容，增加了教学密度和容量，促进学习者对学习材料的感知，创造出一个知识来源多样化的教学环境，为学习者个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。因此，教学媒体的有效应用，必须重视教学信息的设计和媒介素养的提高。3小结在各种媒介包围的环境之中，媒介影响着人们的生活和学习，学习无处不在，教学媒体的有效应用需要具有一定的媒介素养和合理的教学信息设计。教学媒体的长期影响，必将促进教育变革，有力地推动教育信息化的发展。毛春华：媒介环境学：教学媒体应用研究的新视角
2媒介环境学核心观点
教学媒体的使用目的是为了提高教育绩效，教学媒体与大众传播媒介传递信息的本质是一样的，目的是相同的，都是使受众获得态度和行为的改变。共同的目标，使教育传播学和大众传播之间理论借鉴更具有可行性。以往的教育传播研究中，研究者更多地借鉴经验学派和批判学派的观点探讨教育信息的传递。经验学派更注重传播信息的设计，批判学派更多的是对短期传播效果的评论。媒介环境学这一新视角，关注媒介传播效果的长期性，强调传播效果和媒介以及传播的内容都具有相关性。这一观点符合教育活动对人影响的长期性。媒介环境学认为，传播学不能只关注于眼见的、直接的、短期的传播效果，还应该努力探索传播所产生的间接的、微妙的和长期的影响。媒介环境学不仅考察媒介已经产生的现实效果，还通过分析媒介的属性偏向和预存功能可能带来的社会变化[3]。媒介即环境是媒介环境学的核心观点，媒介环境学主要研究作为符号的媒介、作为感知的媒介和作为社会环境的媒介。教学媒体的利用是一个复杂的过程，同样受到符号、人的感知和社会文化方面的影响。媒介环境学强调人在媒介研究中的重要角色，重点关怀如何研究人与传播媒介的关系。
本文编号：695
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