英美文学作品赏析的意义及教学策略

  本文关键词：思想灌注+作品赏析——英语专业英美文学课教学新思路，由笔耕文化传播整理发布。

当前所在位置：中国论文网 > 教育论文发表 > 黎裕华——英美文学作品赏析的意义及教学策略

黎裕华——英美文学作品赏析的意义及教学策略

发布日期： 2012-12-01 发布：  

  2012年第5期目录       本期共收录文章20篇

　　（武汉纺织大学 湖北 武汉 430073）
中国论文网
　　摘要：英美文学作品赏析对于提升学生文学素养、提升语言运用能力，促进思想教育等具有积极意义，本文对此进行了浅要论述，并指出了相关的教学策略。
　　关键词：英美文学；作品；赏析；意义；教学策略
　　【中图分类号】G420
　　文学作品通常指的是指小说、散文、诗歌、戏剧等形式的作品，特别是那些内容与形式引起广泛的关注与赞誉的作品，文学作品是一个国家的文化综合体现，是语言综合运用的重要载体，英美文学作品是英美的社会文化的一面镜子，英美文学作品选读是高校英语专业本科阶段的一门重要课程，了解英美文化作品赏析的意义，掌握有效的教学策略，目前已成为探索英美文学课教学改革之路的热点。基于此，笔者本文结合自己的教学实践就英美文学作品赏析的意义及教学策略作如下探讨。
　　一、英美文学作品赏析的意义
　　1.提高文学素质
　　文学作品的内涵决定了人们要了解一个国家，一个民族，就要去了解它所呈现出来的文学作品，因为文学作品是人类传承历史的主要方式，在大学英语的学习中，势必要去了解英语的国家，而学习英美文学则是主要的途径，英美文学作品就像一个民族文化宝藏中的颗颗璀璨的明珠，除了使学生从中更加深入地了解英语国家的文化、思想等内容外，那些优美的文学作品还可以使学生开阔视野，受到文学艺术的熏陶，由此，不断跨上文学素质提升的新台阶。
　　2.提升语言运用能力
　　学生通过赏析英美文学作品，可以积累词汇，逐渐熟悉各种语法的用法等，更好地理解英语的语言现象，大量地阅读和赏析英美文学作品还会有效地提高学生的理解能力，能够准确地把握文学作品更深层次上的意义，在作品赏析中所获得的这些知识能够促进学生英语的交流交际能力。
　　3.使学生受到良好的思想教育
　　如果在学生赏析英美文学作品的过程中，能够有效地进行引导启发，将会使学生受到良好的思想教育，比如，在赏析《环球航行》这篇文章时，教师要引导学生通过对65岁的弗朗西斯切斯特尽管身患重症，但依然不惧艰险，挑战自我，完成了历史上单人航海的最远航程事迹的品读，去欣赏这位伟大的老年冒险家的光辉形象，以此帮助学生在自己的人生道路上，建立一种为了实现自己的目标勇于拼搏，永不言败的积极心态。
　　二、英美文学作品赏析教学策略
　　1.通过研讨式教学促进学生主动探究
　　英美文学作品的赏析教学，在过去很长一段时间一直实施填鸭式的教学方式，为了促进学生对作品进行主动的探究，我认为，在学生对作品进行了阅读并形成一定的理解后，开展研讨式教学是十分有效的教学策略，比如，结合作品中的某一方面设计问题，鼓励学生带着问题去阅读，去理解，开展调查研究，以这个问题为点引发学生发散性的思考问题，在这个过程中，可以让学生针对探究中的新发现，发表自己独特的见解，并可以在师生间、生生间展开讨论，在研讨活动中赏析的文学作品，其所涉及的四个要素是作品、作家、作品所反映的问题现象及读者，它从更深层次的意义上分析，应该是作者的人生体验、思考、社会生活的等诸多方面的综合表达，作为赏析作品的读者，能够在这个过程中与作家产生心灵的共鸣，并在对作品的逐步理解中融入自己的人生感悟，才能真正的理解所赏析的文学作品，因此，我在执教的过程中，善于对学生运用启发式及引导式的教学方法，以此有效调动学生参与的主动性和积极性，充分创造条件让学生自己去感受体验，使学生在巩固了所学的语言知识的基础上，去发现并欣赏那些作家的语言特色，从他们的作品中更深刻地剖析社会，感悟生活，，感受不同的人生经历，逐步提升学生的文学欣赏能力。
　　二、激发学生的学习兴趣提升实践能力
　　1.引导学生阅读作家完整作品
　　教材中的英美文学作品的选用，基本都是选取了某一具有代表意义的精彩片段，这样容易使学生在赏析过程中失去了整体性的把握，其感觉也很容易是零散破碎。只有对文学作品进行了整体性的阅读，才能真正的了解一部作品，一个作家，其写作的语言特点、社会背景等，从而形成自己的观点，比如，你认真地读完了莎士比亚的《哈姆莱特》，才能对莎士比亚创作有一个全面的了解，才能够与别人一起来讨论哈姆莱特、才能感受到这一形象身上人文主义理想和对现实的悲观认识的冲突，也才能形成自己的评论，因此，在教学的过程中，我们要引导学生结合课文中选取的文章片段，去阅读整体的文章，让学生从中获得更深刻的启发。
　　2.指导学生学会如何欣赏作品
　　随着信息技术的飞速发展，现在的大学生很容易就能通过网络、电子书库的等方式搜集到过去在课堂上所学的知识，这为学生欣赏英美文学作品提供了非常有利的条件，因此，我认为，今后执教的重点应该进行转换，应该是指导学生掌握欣赏和分析作品的方法。例如：我在讲授美国作家海明威的短篇小说《杀人者》时，以问题的形式让学生去了解《杀手》的主要内容，比如，本文所揭示的主题是什么？安德森选择等待死亡而不是逃亡？有人说，海明威的小说一般运用对话描写、叙述、议论等，你认为是这样吗？这些问题有效地调动了学生的积极性，在这样的欣赏过程中，他们慢慢学会了如何欣赏文学作品，使学生在赏析课的学习中变被动为主动，增强文学素养，提高了英语水平，取得较好的教学效果。
　　三、结论
　　综上所述，英美文学作品对于学生的文学素养、语言运用能力的提高及思想教育都具有积极的意义，我们在教学中要善于运用研讨式的教学方式、适当引导学生对作品进行整体的阅读，激发学生对英美文学作品的兴趣。并通过对英美文学作品的赏析，引导学生在实践中提高英语的运用水平。
　　参考文献
　　[1]刘意青.从赏析到阐释——英美文学经典及其在我国教学与研究60年.[J].石河子大学学报（哲学社会科学版）.2010，24（5）：85—88
　　[2]胡小红.英美文学赏析在大学英语教学中的积极作用.[J].科教文汇.2011（32）：121—122
　　[3]李应雪.思想灌注+作品赏析——英语专业英美文学课教学新思路.[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）.2011（2）：120—122
　　[4]吴卓娅.谈大学英语英美文学特色课构思.[J].辽宁师专学报：社会科学版.2011（5）：77—78
　　[5]孔娜.对大学英语英美文学教学的思考.[J].青年文学家.2011（18）：81

  本文关键词：思想灌注+作品赏析——英语专业英美文学课教学新思路，由笔耕文化传播整理发布。