录像示范对自闭症沟通能力的干预研究

发布时间：2020-10-15 02:35

　　 本研究主要目的是探讨录像示范对于自闭症儿童沟通行为的干预。研究对象为三名就读于特殊学校小学阶段的自闭症儿童,三名儿童都有言语能力,程度不同,都缺乏正确沟通途径,不会表达需要,寻求帮助,人际互动等沟通功能;视觉能力较好;都存在问题行为,在沟通过程常伴有不适当行为发生。本研究采用单被试实验设计中的被试间多基线设计对三名自闭症儿童进行沟通能力的干预研究。通过访谈法,观察法,问卷法等分析评估,了解自闭症儿童沟通能力以及常见沟通问题,运用录像示范干预进行沟通能力训练,探讨其对自闭症儿童沟通能力以及不适当行为的作用。研究自变量为录像示范干预方法,因变量为言语沟通行为频率,非言语沟通行为频率以及不适当行为频率;研究分为三阶段,包括基线期、干预期以及保持期;采用视觉分析法进一步分析。此外,针对三名教师进行访谈,了解本研究的社会效度。 本研究发现录像示范能有效改善自闭症儿童沟通能力,降低不适当行为,此改善效果在干预撤销后能够得到保持;同时此研究有良好的社会效度。研究结论得出:(1)录像示范可以提高自闭症儿童言语沟通行为发生频率;(2)录像示范可以提高自闭症儿童非言语沟通行为发生频率;(3)录像示范可以降低自闭症儿童不适当行为发生频率;(4)录像示范的效果保持较好;(5)录像示范干预获得良好的社会效度。 根据研究结论,对于录像示范在教学和研究领域提出了建议。
【学位单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2010
【中图分类】：R749.94
【部分图文】：

海师范大学硕士学位论文 第三章 研究方法线期，如果这种未受处理的行为在处理因素引进之前（基线期）保持稳 ,而后随处理因素的变化而变化，可以认定，是处理因素导致该行为的变，而不是一些碰巧在观察期内发生变化的其他因素，从而确定被试行变化的真正原因和自变量处理的真是效果。基本原理如图示：
【引证文献】

相关硕士学位论文 前2条

1 窦艳辉;面向孤独症儿童的教育游戏设计研究[D];南京师范大学;2011年

2 李超;视觉支持策略对孤独症儿童干预的个案研究[D];东北师范大学;2011年

本文编号：2841561