孤独症谱系障碍儿童情绪理解能力干预的个案研究

发布时间：2017-07-14 14:16

  本文关键词：孤独症谱系障碍儿童情绪理解能力干预的个案研究

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【摘要】：孤独症谱系障碍是一种起源于儿童早期,对儿童成长有着严重不良影响的神经发育障碍的统称。由于孤独症谱系障碍的致病原因尚不明确,ASD儿童个体差异较大,但临床上以两大核心症状：社会交往障碍、兴趣狭隘及刻板重复行为为主要表现。大量研究表明,情绪理解能力的发展可以提高ASD儿童的情绪理解能力,改善其核心症状—社会交往障碍。开展情绪理解能力的干预训练也可以有效的减少ASD儿童的孤独症行为,提高其同感能力和社会技能。因此,本研究立足于这些出发点,结合前人的研究开展对3名ASD儿童情绪理解能力干预的个案研究,同时选择3名ASD儿童作对照组,考察本研究提出的干预训练方案对ASD儿童的整体干预效果。用个案研究的方法,以表情照片、视频动画和情境故事等视频材料为主体,以基于情境的交互式教学为主,对ASD儿童的情绪理解中的表情识别和命名、情绪归因进行全面的干预,并在干预的评测过程中引入了电影/电视情境中人物角色情绪状态阅读评测、儿童情绪词汇理解能力问卷对ASD儿童情绪理解能力进行评估,以及采用同感能力量表、社会技能量表、孤独症行为评定量表等相关评测对ASD儿童其他相关能力进行评估,在评测阶段采用的评测方式包括自评和他评,更好的保证评测结果的客观性和准确性。并且在干预过程中引入的形成性评测可以为ASD儿童的干预效果提供动态调整的依据,对其进行整体的干预效果进行评估,能够更好的反映干预过程中ASD儿童所取得的变化和成长。本研究发现：1)ASD儿童在电影/电视情境中人物角色情绪状态阅读成绩增加；2)ASD儿童情绪理解词汇数量增加；3)ASD儿童同感能力、社会技能经干预后提高程度比对照组ASD儿童高而且稳步上升,对照组出现了小幅度的波动；4)ASD儿童干预后孤独症行为量表得分降低,其孤独症行为减少,语言能力得到了提高；5)ASD儿童在情绪理解干预的形成性评价中成绩在曲折中上升,在干预活动中的表现越来越好。因此,本研究以表情照片、视频动画和情境故事等视觉材料为主体,对ASD儿童的情绪理解中的表情识别和命名、情绪归因进行全面的干预能提高ASD儿童的情绪理解能力。
【关键词】：孤独症谱系障碍 情绪理解能力 干预 个案研究
【学位授予单位】：东南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：R749.94
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引言8-10
• 第二章 文献综述10-20
• 2.1 ASD的概述10-16
• 2.1.1 ASD的概念及诊断历史10-11
• 2.1.2 ASD发病机理11-13
• 2.1.3 ASD的发病率13-14
• 2.1.4 ASD的核心症状14-16
• 2.2 孤独症谱系障碍儿童常用的干预方法16-18
• 2.2.1 应用行为分析16-17
• 2.2.2 结构化教学法17
• 2.2.3 人际关系发展干预法17
• 2.2.4 感觉统合训练17
• 2.2.5 音乐疗法17-18
• 2.2.6 箱庭疗法18
• 2.3 ASD儿童情绪理解能力的相关文献综述18-19
• 2.3.1 ASD儿童的情绪特点18-19
• 2.3.2 ASD儿童情绪理解能力定义及干预方法19
• 2.4 小结19-20
• 第三章 干预方案的设计和实施20-28
• 3.1 干预及评测材料的选择和标准化20-21
• 3.1.1 干预材料20
• 3.1.2 评测材料20-21
• 3.2 预干预阶段21-23
• 3.2.1 研究对象21
• 3.2.2 研究方法21-22
• 3.2.3 预干预结果22
• 3.2.4 干预方案的调整22-23
• 3.3 正式干预阶段23-28
• 3.3.1 研究对象23
• 3.3.2 干预流程23-26
• 3.3.3 干预安排26
• 3.3.4 干预训练活动摘选实录26-27
• 3.3.5 数据录入和分析软件27-28
• 第四章 结果与分析28-33
• 4.1 电影\电视情境中人物角色情绪状态阅读理解评测的前后比较28
• 4.2 ASD儿童情绪词汇理解能力前后比较28-29
• 4.3 ASD儿童孤独症行为量表得分前后比较29
• 4.4 ASD儿童同感能力量表得分前后比较29-30
• 4.5 ASD儿童社会技能量表得分前后比较30-31
• 4.6 ASD儿童情绪理解能力干预的形成性评测31-32
• 4.7 ASD儿童家长及教师反馈情况32-33
• 第五章 研究结论与分析33-35
• 5.1 干预后,ASD儿童情绪理解能力取得了较大的提高33
• 5.2 干预后,ASD儿童孤独症特征行为减少、同感能力增强、社会技能增加33
• 5.3 ASD儿童在形成性评测中表现为缓慢的有起伏的上升趋势33-35
• 第六章 总结与展望35-37
• 6.1 总结35
• 6.2 研究的局限与不足35-36
• 6.3 研究展望36-37
• 参考文献37-41
• 致谢41-42
• 附录42-46
• 作者简介46

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 杨娜;钱乐琼;肖晓;周世杰;;对孤独症儿童情绪理解干预的实验研究[J];中国临床心理学杂志;2014年04期

2 朱蓓蓓;马伟娜;杨辉;谢宇;过雅琪;;孤独症儿童情绪状态理解能力的实验研究[J];杭州师范大学学报(自然科学版);2014年01期

3 陈文雄;;孤独症70年:从Kanner到DSM-V[J];临床儿科杂志;2013年11期

4 陈t，

本文编号：541416