注意缺陷多动障碍儿童与正常儿童言语智商、操作智商相关的脑活动低频振幅研究

发布时间：2017-08-13 06:03

  本文关键词：注意缺陷多动障碍儿童与正常儿童言语智商、操作智商相关的脑活动低频振幅研究

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【摘要】：目的：以静息态局部脑区低频涨落振幅(ALFF)为指标,探索ADHD儿童与正常儿童的脑功能与言语、操作智商的关系,进一步为教育实践提供数据参考。材料与方法：本研究共包含119名ADHD儿童(平均年龄：12.06±2.41岁)以及性别、年龄1：1匹配的119名正常对照儿童(平均年龄：12.06±2.20岁),数据包括他们的磁共振影像数据和对应的韦氏言语智商、操作智商量表得分。应用DPARSFA工具包,以个体为单位对数据进行预处理,并计算全脑灰质模板内每个体素(voxel)的ALFF值。使用SPM、REST等工具包进行统计分析,分别计算ADHD组、对照组个体每个体素ALFF值与韦氏言语智商、操作智商的相关。将统计参数图配准到MNI标准三维模板脑,显示与智商有显著相关的脑区。结果：与ADHD言语、操作智商显著相关的脑区分别有：双侧小脑,楔叶/前楔叶,左侧颞下回/颞中回/脑岛；双侧壳核/脑岛,中扣带回/后扣带回,右侧顶下回等脑区。对于正常儿童,与言语、操作智商显著相关的脑区为右侧角回/缘上回,双侧小脑,距状裂/舌回,海马；右侧角回/缘上回,距状裂/舌回以及左侧顶下回/顶上回。结论：人脑广泛存在与操作、言语智商相关的脑区。ADHD儿童言语、操作智商相关脑区与正常儿童言语、操作智商相关脑区存在差异,且言语智商相关脑区、操作智商相关脑区的差别较正常儿童大。预示了ADHD儿童可能存在的独特的认知加工模式和思维特性。面向ADHD儿童的教育实践应在对其生理机制了解的基础上开展。
【关键词】：注意缺陷多动障碍 言语智商 操作智商 功能磁共振 低频涨落振幅
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：R749.94
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 绪论10-28
• 1.1 引言10-11
• 1.2 文献综述11-25
• 1.2.1 基于血氧水平的静息态功能磁共振成像11-14
• 1.2.2 注意缺陷多动障碍与脑功能异常14-19
• 1.2.3 注意缺陷多动障碍的智力特点19-22
• 1.2.4 智力与脑功能的研究22-25
• 1.3 研究构想与研究框架25-28
• 1.3.1 研究创新与研究目的25
• 1.3.2 研究假设25-26
• 1.3.3 研究意义26
• 1.3.4 研究框架26-28
• 2 ADHD儿童与正常儿童言语、操作智商相关的静息态脑低频活动研究28-42
• 2.1 资料及方法28-31
• 2.1.1 被试选取与匹配28-29
• 2.1.2 扫描参数29
• 2.1.3 智商量表29-30
• 2.1.4 功能磁共振数据预处理30-31
• 2.1.5 ALFF值计算31
• 2.2 统计分析31-32
• 2.2.1 行为统计分析31-32
• 2.2.2 影像统计分析32
• 2.3 结果32-42
• 2.3.1 行为结果32-33
• 2.3.2 影像结果33-42
• 3 分析与讨论42-51
• 3.1 言语智商、操作智商量表评分的差异42
• 3.2 ADHD与正常儿童言语智商、操作智商相关脑区不同特性42-48
• 3.2.1 言语智商、操作智商相关脑区的总体情况42-44
• 3.2.2 小脑与言语智商的相关44
• 3.2.3 颞叶与言语智商的相关44-45
• 3.2.4 ADHD儿童智商相关脑区与正常儿童智商相关脑区在顶下小叶的对比45-46
• 3.2.5 ADHD儿童智商相关脑区与正常儿童智商相关脑区在枕叶的对比46-47
• 3.2.6 ADHD儿童壳核、后扣带回与操作智商的相关47-48
• 3.3 静息态言语、操作智商相关脑功能结果对教育实践的指导48-50
• 3.3.1 智商生理特质对教育工作者的启发48-49
• 3.3.2 有机融合运动协调能力训练与文化知识教学49
• 3.3.3 丰富课堂情境及学习材料的新异性49
• 3.3.4 增加数学、逻辑思维训练等学习内容49-50
• 3.3.5 训练对注意干扰的控制50
• 3.4 小结50-51
• 4 研究结论与展望51-53
• 4.1 研究结论51
• 4.2 研究的不足与展望51-53
• 参考文献53-60
• 附录60-62
• 作者简历62-63
• 教育经历62
• 攻读学位期间发表的论文62-63
• 致谢63-64

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本文编号：665734