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多种教学方法在《 妇产科护理学》 实践教学中的应用.pdf 全文免费在线阅读

发布时间:2016-10-21 13:49

  本文关键词:多种教学方法在《妇产科护理学》实践教学中的应用,由笔耕文化传播整理发布。


网友ohghkyj834近日为您收集整理了关于多种教学方法在《 妇产科护理学》 实践教学中的应用的文档,希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍:CHINESE NURSING RESEARCH November.2010 Vo1.24 No.】1B 护理教育多种教学方法在妇产科护理学》实践教学中的应用 Application of various teaching m ethods in practicaI teaching Of“GynecOtOkOlOgicaI nursing”周赞华,王伟杰,陶爱群,王钰 Zhou Zanhua,W ang W eijie,Tao Aiqun,et al (M edical College of Lishui Institute,Zhejiang 323000 China) 摘要:[目的]探讨多种教学方法在《妇产科护理学》实践教学中的应用效果。[方法]对 2007级全日制高职护理专业《妇产科护理学》实践教学方法进行改革,采用了多种教学方法相结合的教学法,课程结束后进行问誊调查,并进行操作考核。[结果]研究组采用多种教学方法后《妇产科护理学》操作考核成绩优于对照组(传统法);91.3 的学生喜欢改革后的教学方法,95.7 的学生认为改革后的教学方法提高了学习的主动性和积极性,89.1 学生认为锻炼了沟通能力和应变能力;93.5 学生认为有利于分析问题、解决问题能力的提高;84.8 学生认为有利于评判性思维能力的培养;71.7 学生认为有利于自学能力的培养。[结论]采用多种教学方法相结合的教学法,提高了《妇产科护理学》实践教学质量,提高了学生的学习积极性和操作技能,有利于学生综合素质的培养和教师整体水平的提高。关键词:妇产科护理学;实践教学;教学法;应用中图分类号:G424.1 文献标识码:C doi:10.3969/j.issn.1009—6493 2010.32.050 文章编号:1009—6493(2010)llB一2992—02 实践教学是《妇产科护理学》教学中的一个重要环节,为了提高实践教学质量,近年来我们对《妇产科护理学》实践教学进行了改革,在《妇产科护理学》实践教学中采用了多种教学方法相结合的教学法,取得了较好的效果。现总结如下。 1 对象与方法 1.1 对象选择我院全日制高职护理专业 2007级 1班的 46 名学生作为研究组,男生 5名,女生 41名,年龄 19岁~21岁; 2007级 2班的 46名学生作为对照组,均为女生,年龄 19岁~21 岁。两组学生年龄、基础文化、所学课程比较差异无统计学意义(P> O.05),具有可比性。两组学生由相同的授课教师实施理论课与实验课教学。 1.2 方法 1.2.1 教学方法 对照组实践课采用传统的“教师示教一学生练习一教师评价”的三段式教学法。研究组实践课采用角色扮演、启发式、以问题或案例为基础、模型演示与训练教学等多种教学方法相结合的教学法。 1.2.1.1 角色扮演法练习时学生两人 1组,分别扮演护患角色,要求扮演病人角色的护生从病人角度去进行思考,对护士提出各种问题,而扮演护士的学生既要完成操作,又要与“病人”沟通交流,操作结束后,“病人”要对“护士”进行评价。如骨盆测量,让学生相互充当孕妇和护士相互练习,课后每组可自由选择时间进行反复练习,既加强护患沟通技巧的训练,也提高了护生的技能操作水平。 1.2.1.2 启发式教学法采用启发式讲解方法,对某些实践操作只讲操作原则,不讲具体做法,如在“会阴清洁消毒”实践课教 1)为丽水学院 2008年重点教改课题,项目编号:08jz08。学中,给学生提供会阴模型和操作用物,带教老师只告诉学生清洁消毒的原则,让学生自己去思考和探究具体的步骤,调动学生主动获取专业知识的积极性,激发学生独立思考和创新的意识, 使学生对练习过的技能操作牢固掌握。 1.2.1.3 以问题或案例为基础的教学法 教师根据教学内容事先设计好一个案例,通过案例提出问题,让学生带着问题去学,然后再由教师进行操作示教,让学生在教师示教过程中找到问题的答案。这种教学方法可以贯穿到每项护理操作中,与临床实际密切结合,弓I导学生“在学习中研究,在研究中学习”的兴趣,既强化了学生对知识的理解和技能掌握,又提高了学生运用评判性思维观察、分析和解决问题的能力[1]。 1.2.1.4 模型演示与训练教学法 妇产科护理的某些操作可能涉及病人隐私并具有一定的风险性,因而对于这些护理操作要求在模型上强化练习至熟练l2]。学生操作练习以小组为单位,教师先进行示教,然后由学生 3人或 4人一组进行训练,老师巡回指导,发现问题及时纠正,最后抽 1名学生进行现场操作,操作结束后先由其余学生进行评议,然后老师总结、提问及讨论交流,最后对存在的共性问题教师再次进行演示,进一步巩固必须掌握的基本技能。 1.2.1.5 多媒体教学法 在《妇产科护理》实践教学中,教师根据教学目标和教学对象的特点,设计多媒体,最大限度地将课件内容以声、文、图、动画效果展现在学生眼前,增强了护理教学的生动性,加深了学生对教学内容的印象,提高了学生对护理操作理论知识的理解和运用,最终提高了实践教学效果l3’。 1.2.1.6 开放式教学法 技能的掌握是一个反复的过程,需要护理研究 2010年 11月第 24卷第 11期中旬版(总第 340期) 大量的练习才会达到熟能生巧的程度,我们在课后时间开放实验室,实验室由实验员统一管理,学生可根据实际需求在实验室里反复进行操作训练,教师定时去检查辅导,发现问题及时解决。既培养了学生自主学习的能力,也提高了学生技能操作水平。 1.2.2 评价指标《妇产科护理学》实践操作考核成绩;研究组学生对教学方法改革的满意度调查,调查采用自制问卷,问卷包括学生对教学方法、教学效果进行评价,学生根据自己实际感受选择同意、中立、不同意。 1:2.3 统计学方法采用 SPSSIO.0软件进行统计分析,计量资料采用 t检验,P< O.05为有统计学意义。 2 结果 2.1 实践操作考核成绩研究组(93.89± 2.3)分,对照组(90.46± 1.8)分。两组学生实践操作考核成绩比较,研究组成绩明显高于对照组(P< 0.05)。 2.2 研究组学生对教学方法的评价(见表 1) 表 1 46名研究组学生对教学方法的评价 人( ) 评价内容 同意 中立 不同意我喜欢的教学方法能提高学习主动性和积极性能培养自学能力能提高分析问题和解决问题的能力能锻炼沟通能力能培养评判性思维能力能锻炼应变能力能提高创新能力能锻炼团队合作精神能增强师生交流与合作 42(91.3) 44(95.7) 33(71.7) 43(93.5) 41(89.1) 39(84.8) 41(89.1) 29(63.o) 3o(65.2) 36(78.3) 4(8.7) 2(4.3) 7(15.2) 3(6.5) 4(8.7) o(o.o) 5(1o.9) 14(3o.4) 11(23.9) 8(1 7.4) o(o.o) o(o.o) 6(13.o) o(o.o) 1(2.2) 7(15.2) o(o.o) 3(6.5) 5(1o.9) 2(4.

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本文编号:148076

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