当前位置:主页 > 医学论文 > 基础医学论文 >

与基础医学相结合的PBL教学法在外科学实验教学中的应用.pdf 全文免费在线阅

发布时间:2016-11-25 13:44

  本文关键词:与基础医学相结合的PBL教学法在外科学实验教学中的应用,由笔耕文化传播整理发布。


网友ayst8776近日为您收集整理了关于与基础医学相结合的PBL教学法在外科学实验教学中的应用的文档,希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍:V01.26 2008 No.1l与基础医学相结合的PBL教学法在外科学实验教学中的应用洪霞,周会祥,王琦(九江学院医学院,江西九江332000)摘要:目的探讨与基础医学相结合的PBL教学法在外科学实验教学中的应用。方法将2004年9月-2005年6月在我院实习的临床医学专业学生随机分为2组,实验组采用与基础医学相结合的PBL教学法,对照组采用传统教学法。在2组学生出科时进行理论考试并对成绩进行t检验,对2组学生就教学法和学习兴趣进行问卷调查。结果实验组理论考试成绩明显优于对照组,2组学生对教学法的评价明显不同。结论与基础医学相结合的PBL教学法激发了学生的学习兴趣,提高了学习主动性,培养了学生发现、分析、解决问题能力。关键词:PBL教学法;基础医学;外科学;实验教学中图分类号:C_,424.1 文献标识码:B 文章编号:1671—1246(2008)11-0108--02PBL教学法是由美国神经病学教授Barrows于1967年在加拿大麦克马斯特大学医学院首创,目的是引导学生自学,提高学生独立解决问题能力。这种被誉为当前国外教学改革浪潮中多年来专业教育领域最引人注目的革新的教学法已成(来源:[])为国际医学教育领域较流行的一种教学方法【l】。免因疏忽酿成医疗事故。并在实验操作过程中严格把关,杜绝意外事故发生。实验教师要有高度的责任感及严谨的工作习惯,从而保证学生操作的安全性,培养学生树立对病人高度负责、对技术精益求精的思想。在各科护理操作训练中,从用物准备、解释查对到操作步骤、用物整理,尽可能模拟医院实际情况进行仿真操作示范与训练。重视和强调护理工作的行为规范与职业道德,让学生在潜移默化中养成严谨、认真、耐心、细致的工作习惯,培养学生良好的职业行为规范,使学生进入临床实习后能很快适应护理工作。实验物品的使用要根据每学期的实验教学计划,做到有序管理,做好实验课前的准备工作;由实验人员结合学校实验室条件为每项技能操作准备实验用物,使主讲教师随时有配套齐全、功能完好的物品可用;做好护理实验室的环境管理,营造清洁、整齐、舒适、安全的实验教学环境。严格执行实验室管理制度是加强实验规范化管理、提高实验教学质量的重要保证。实验人员应根据开放计划及时做好实验耗材和实验环境等方面的准备工作。开放某项实(来源:[])验时,实验人员按班级与该班班长交接实验用物,清点用物无误后,在交接单上签字。班长协助实验人员负责本班在开放实验期间实验室的卫生和安全工作。要求学生进入实验室时,必须严格遵守实验室各项规章制度,若发生损坏仪器、设备等情况,按学校有关规章制度处理。实验人员要做好实验室开放情况的记录工作。在每学期末上报下学期开放性实验消耗材料预算经费,经实验室主任核定后,报教务处审核并统一管理。指导教师及实-108-局部解剖学作为一门形态学科,为外科手术提供必要的形态学基础知识,具有较强的实用性和可操作性。笔者尝试把PBL教学法与局部解剖学相结合应用于外科学实验教学中,并与传统教学法进行比较,现报告如下。1对象与方法验人员工作量由所在科室负责人按开放性实验的统计单在每学期末进行统计,报教务处认定后,计算津贴。健全实验考核制度脚。采用平时阶段性考查与期终考试相结合的方法,独立记录每位学生的实验课成绩,以引起学生对实验课的重视,使他们始终保持最佳的学习状态。在实验考核评分标准设置上,立足于操作技能的达标和规范化,立足(来源:[])于与平常的实验要求一致,立足于培养学生严谨、求实的科学态度。严格把好实验考核关,提高学生参加护理实验的积极性和自觉性,这是培养学生动手能力的重要环节。4开展开放性实验教学的成效开放性实验教学为学生提供了操作练习的机会、思考的空间,加深了学生对理论知识的理解,弥补了实验课时的不足,使学生的主观能动性得到极大发挥,调动了学习积极性,使其综合能力得到全面提高,为日后进入临床工作打好基础;缩短了从学生到医护人员角色转换的过程,有效提高了实践操作技能。参考文献:[1】苏晨霜,李秀芝.护理实验室推行开放性实验的做法与体会田.卫生职业教育,2007,25(1):52.【2豫捷加强护:醒翊龟管理提高护理教学质量叨.卫生职业教育,2005,23(17):95—97.【3】郑云慧.护理学实验教学模式之探索叨.天津护理,2003,11(5):24扣245●k 1.1对▲将2004年9月。2005年6月在我院实习的临床医学专业学生120名随机分为2组,实验组和对照组各60名。实验组采用与基础医学相结合的PBL教学法(来源:[]),对照组采用传统教学法。2组学生在受教育程度、学历及年龄结构等方面经统计学检验无显著性差异(D.o.05)。1.2与墓础医学相结合曲舶L教学硅1.2.1确定病例.写I出问题根据教学大纲要求及教学内容,教师预先设计好涵盖外科常见疾病和术式的病例11例,并引出32个问题,作为研究专题分发给实验组学生。1.2.2学生自学.实地观摩并设计手术将实验组学生随机分组,每4人为1小组。根据分配的病例和引出的问题,各小组查找资料,实地观摩手术并自行设计手术方案和操作步骤。1.2.3模拟手术操作.创设临床情境各小组按照设计的病例、拟定的步骤在标本上进行模拟外科手术操作,创设If缶床情境。1.2.4分组讨论.拓宽思路待模拟手术操作结束后,以小组为单位,推选1人结合实例讨论病倒引出的问题、验证所学的内容,小组其他成员可进行补充。教师巡回指导,收集问题。1.2.5教师解疑释惑.检查总结教师针对学生在操作中遇到的难点和讨论中存在的问题,结合病例和临床实际进行讲解,并对重点内容进行扼要的点评、总结。1.3考掇与评价为检(来源:[])验与基础医学相结合的PBL教学法的可行性,在实验组与对照组学生实习结束时进行理论考试(试卷内容相同),成绩以;扛表示,其中优≥85分、75分≤良<85分、差<75分,行两样本均数t检验;采用问卷调查法,让2组学生对本组教学法进行评价。2结果2.1 2组季生理论考试成绩比接(见表1)农1 2组学生理论考试成绩比较由表1可知,实验组理论考试成绩明显优于对照组。2.2 2组学生不同成绩人文比接(见表2)裹2 2组学生不同成绩人数比较2.3 2组学生对各自教学法的评价(见表3)表3 2组学生对各自教学法的评价【n(%)】髓项目羔焉激发学习兴趣 56(93) 4(7)提高收集、处理信息能力 60(100) O(0)有利于培养团队精神46(77)14(23)课前需准备,有学习压力 60(100)0(O)提高口头表达能力 52(87) 8(13)能取代传统教学法43(72)

12>



播放器加载中,,请稍候...
系统无法检测到您的Adobe Flash Player版本
建议您在线安装最新版本的Flash Player 在线安装


  本文关键词:与基础医学相结合的PBL教学法在外科学实验教学中的应用,由笔耕文化传播整理发布。



本文编号:192103

资料下载
论文发表

本文链接:https://www.wllwen.com/yixuelunwen/jichuyixue/192103.html


Copyright(c)文论论文网All Rights Reserved | 网站地图 |

版权申明:资料由用户ce857***提供,本站仅收录摘要或目录,作者需要删除请E-mail邮箱bigeng88@qq.com