自闭症儿童刻板行为积极干预的个案研究

发布时间：2017-06-05 16:36

  本文关键词：自闭症儿童刻板行为积极干预的个案研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自闭症儿童由于自身的核心障碍,会表现出频繁、重复的刻板行为。刻板行为不仅对自闭症儿童自身造成伤害或影响,而且不利于教师对课堂的管理。功能性行为评估的观点认为,刻板行为的主要功能是满足自身的感觉刺激和表达需求,如果能进行功能性的替代刺激和替代行为训练,问题行为的发生将会减少。积极行为支持是一组建立在功能评估结果基础上的行为干预策略。这种方法强调对个体生活环境进行重构,扩展个体行为技能,最大限度地减少个体的问题行为,提高个体的生活质量。本研究以功能性行为评估的结果为基础,对课堂上自闭症儿童的刻板行为进行积极干预,以探索积极行为支持用于自闭症刻板行为干预的可行性。 本研究以一名辅读学校自闭症儿童为对象,对他的刻板行为进行功能性行为评估,基于评估的结果和自闭症儿童刻板行为持续时间长、课堂参与度低的原因,制定了行为干预方案。从前事控制、行为训练和后果控制角度,通过课堂教学调整、个别化训练和辅助教师干预结合的方法,有效减少了课堂情境中自闭症儿童刻板行为持续时间,增加了其课堂活动参与度。本文还通过自闭症儿童刻板行为的变化、家长评价和教师评价探讨了刻板行为干预效果的影响因素。本文得出以下结论： 1.功能性行为评估能够有效揭示自闭症儿童刻板行为的功能。 2.积极干预策略能够有效地干预自闭症儿童的刻板行为。 3.训练的周期、课程内容的难度、被试本身的能力水平、家长角色的转变能够影响自闭症儿童刻板行为的干预效果。
【关键词】：自闭症儿童 刻板行为 积极行为支持
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G76;R749.94
【目录】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 1 研究综述10-20
• 1.1 引言10-11
• 1.2 关于刻板行为的研究11-20
• 1.2.1 刻板行为的含义11
• 1.2.2 自闭症儿童刻板行为的功能11-13
• 1.2.3 自闭症儿童刻板行为功能的评估方法13-16
• 1.2.4 自闭症儿童刻板行为的干预方法16-20
• 2 研究的总体构想20-23
• 2.1 研究目标21
• 2.2 研究方法21-23
• 2.2.1 被试选取21
• 2.2.2 研究工具21-22
• 2.2.3 研究程序22-23
• 3 研究具体实施23-43
• 3.1 被试基本信息23-24
• 3.2 积极行为干预前准备24-35
• 3.2.1 确定刻板行为25-26
• 3.2.2 评估刻板行为的功能26-30
• 3.2.3 干预的整体方案30-35
• 3.3 干预具体实施35-38
• 3.3.1 课堂教学调整、个别化训练、辅助教师干预35-37
• 3.3.2 针对刻板行为本身的干预37-38
• 3.4 干预结果38-43
• 3.4.1 刻板行为的结果改变39-42
• 3.4.2 教师对干预效果的评价42-43
• 3.4.3 家长对干预效果的评价43
• 4 讨论43-49
• 4.1 自闭症儿童刻板行为的功能43-46
• 4.2 自闭症儿童刻板行为的干预策略46-47
• 4.3 影响干预效果的因素47-49
• 5 结论、研究局限与建议49-51
• 5.1 结论49
• 5.1.1 功能性行为评估能够有效揭示自闭症儿童刻板行为的功能49
• 5.1.2 积极干预策略能够有效地干预自闭症儿童刻板行为49
• 5.1.3 自闭症儿童刻板行为的干预效果受到多种因素的影响49
• 5.2 研究局限49-50
• 5.3 建议50-51
• 5.3.1 采用以前事控制为主的综合干预策略50
• 5.3.2 陪读家长担任学生辅助教师50
• 5.3.3 重视问题行为的早期干预50
• 5.3.4 开发制作适合的教具和学具50-51
• 附录51-58
• 参考文献58-62
• 后记62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：424133