CBL教学模式在神经外科教学中的应用

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CBL教学模式在神经外科教学中的应用

理前论沿 C B 教学模L在神经式外教科学中应的用贺 学农 (重庆科大学医附属永川院医神经外科重庆 4 02 1 6 0 ) 摘

要：的目讨探神经外科临床学教行试以病为基础例 ( B C )L教学方法与统传学方法教的差异方。法 选 4取o神倒外科经临床学员为

研究对象，根据随机数表字将学员为观察纽分对及蛆照2各 o倒，熙对纽采取传面统面教对授的方进行式教学观，组察对在照组的基础应上用c B L教学方法 ,对分比析两组学临员学床习效果。果结实验学生理论组成绩，作技操能，案例诊断技能、学论术文写撰评分著显高 于对照组差，有统异学意计义( P<0. 0 5 )。结论通过神经外科学术展开以病例基础教为学可在经外神科教学中应用 Bc L教学能效提有高学学员习能力，改善教学内容 ,高课提堂学习围氛，提学高学生兴习趣，从而提高生理论学识及知实操力能，有利为神经外科临于输床送高 素质、高质量的临床医生。 关键词：临床医学 神经外科教学方法图分类中号 G4: 2 0 文献标识 :码 A文章编号： 1 6 7 3 9-7 9 5( 2 01 4 0 1)( a)- O 0 1 7- 0 1

统传学教方以法师教为主体， 教师在台上讲授课本知 识，学生在台下 录记记笔， 种教这学方式容易导致学生缺乏 考思能 结 合课教学堂点特及的目，准备相应的 学科病但，目在前纵多医学院提中给学供生

学，例并根相关据病例向生讲学授疾病 发生机的制及生 理病理特，点课 后学让生查阅

习及习的实病很例少，而从响影学生实践技 能的提高。传统的教学方主法注要于重学 生理论知的识学习，从而忽 视技了能实践， 使 力 ,学习变得被动，缺乏热情，学生学习能 最新的神经外科知 识，并根据学 生对经神性得动到充不分的现体，从而 致导学生缺外科知识掌握情况，循序渐进 地患向发者乏主性动、创造性 积和极性 ,制约学生的学放相的应课题 料，让资学生上 前课能阅读习极积性 ,影响学学生兴习趣 “】。以例病为 课题资料，查并找相关识知。 (2 )堂课讲授： 基础的教学方法是通过在教学 中 引进课上课时根与准备好据的课题资料学向生 讲解程关的病相例，以 病例教导学学生科知识 病例病机发理 、临床症状及最新的治疗进的一教种方法学，以病例为基础的教学方展，将学生进行分组讨论，讨论结束后教由法增可课加堂气氛，提 学高积极习学习热 师对学生论讨的内容进行归 总纳。同结时情。为此本，将于文2 0 l2年 6至月2 0 31年 6 应充肯分学生定发表的意 及见见解，鼓 励月对神经科临床外学采用 C生B 教L学，从学生下次积 发极言 ,对并论中讨存在的 不而充分调动学生学习极性，积提高生学 足实地方进行归纳，启发学生对问题进一步 表 1两种学教方法在儿科学生教学的中用效应 果 学得实生践理论课与脱程节导致学生，乏缺学习积性极及学热习情，更得使生学缺乏创 新神精，导致生学学习绩成不想[ 4理]。 CB L 教学方强法度学生积极参及主动学与习从而， 使 被得动的学教方法变得主动。教 师过通 例案对学生学习知识进讲行解，使得学生能 从 际实案例学中习、理解掌及握相关知识，使 得学生对知识的学习可从感性认 知上升 至 理认性知。本研结究果显示实组学验生理论 成、绩操作技能、案诊例断技能、学论术文撰

±s( )

组 观察组 别对照 组t值 值P

例数 2 0 2 0

论成绩(理分) 8 7. 6 1±4 .80 75 .6 4士 3 6 .0 3 . 6 69 O . 1 0 O 操 作技能评分(分) 8 4 6 2.± 5 . 2 77 5. 6 3±3 .8 73 . 5 4 6 0 .O 5

1例案断技诊(能 )分 8 8. 9±68 . 92 7 6 . 98±7. 4 5 .45 6 2 0 .0 0 0

学论文术写评撰(分分 ) 9 0 . 2±25. 7 6 81. 96± 7. 2 2 3 .9 93 0 .00 2

能践力及主动学习热情的，果效想，理报现探讨，到病做例与教学内容相关融，合加深告如下。

评写分显 高于著对照组，差异有统学计意 义 ( P<O .0 5 ),而提从示通过神经外科术学开展以病例为基础学教可在神经外科教学

中应 学 生对习学内容的印象理及解。在课堂最后 0l a r ni时 可向学提生出本疾病的最新的 研进究以展最新及的治方疗法，让学生能更好地对病例行进解。 (了 3课)后结总课后：列出，鼓励学 课生余查相阅资关料解答疑 师于次日课 堂上进行统一 解。

答资料及方 1法 1 .1学员资料 1( )学班生2 O例观察组为，时选同取神经外科 20l 级O(2 )班2 0学例为对生组照，观察组男 l性2例，女性8例，年龄为1 92~岁2平，年均 用 C BL教学能有效高提学员学习力能改善，教学 内，容提高 课堂学习氛围，提高学生学习趣兴从，提而高学生理 知论识及 操实能 2 0 12年 6月至 2 1 03年 6选月取院本 2 10 0级让学生整理课堂上在的存题问，并按顺序

力，有 利于神为外经科临床输 送高素质 高、

问，对于查资料仍 能不解答的问题，则由教量质的临床医。生

.3统计分学析 考文参献为龄 2 (0. 5)岁，对照组性 1男 1例，女性9,年例 1龄 l为~9 22岁，平均龄年为 2 0 .(9 )岁，两组学采用 S S SPl 7 . 0进行计学分统析计，资[ 1量】傅求真，王晋者，井晓荣 .以问题为基础 生别性、年龄 无计统学意义(尸>0 . 0 5 )。两 班学 均生为同一批教进行员教授，其中察观组接受 CB教学，L对照接组受统教传学。 1 2方.法 . I2 .对I组照学的员教学

料采用均 数标土准差( X士s)表示，多组间 比较采用方差析分，两组间 计量料资均值的比较用采成设组计 t验检， P( 0< .0 5 具有 ) 计统学差异

的。学教法在经病学神教学中尝试的【】 J. 中 国现代医杂志学，，2 0 0 5, 1 1( 7 ) 3:2 l 一 322 . [ 2]梁雪，芳肖静张春，玲，等.病例为以基 教础学法教学效果探[ J】讨 .医中管药杂理志， 2 00 4,4 (2 ): l 9 8-1 9 9 .

对照组学采生用传统面对 面的教知授识的 法进方行教学，课题按照大纲进行知 2结果

实组学验理生论成绩操、技能、作案例【 3】

谭海，珠杨棉华 .P B教学L模式在医学教

术学论文撰写评分显高著于对育中应的用 f J】医.学教，育 2 00 5,5 ( 2 ):识点解，讲程结束课让学后生过通温习巩诊断能技、 3 79- 83.0差异有统学计意义 ( P0< 0 5.,结)果见所固学知识的，并对相关知识 点进行考试。 照组，。【 】吕磊， 4正厚张，永李珍， .等 B PL与统传教实操课时向先生学讲解实注操意 事，讲项表1学法在物生学医程工学教应中用的问解完 毕后让学生自己立独操作。卷查[调J 】.中国医学物理杂学志，2 0 0 6, 3论讨 . 21. 2察观组学的员教 学 (1 )课授准备：前师教根据教学纲大并神经外科属于 实性践与理论性很强 的 6( 7 ): 5 1 -91 6 0 . 中国 科创教新刊 C h导in a Ed uca t o in I n n voa tio n H e r la d1 0 7

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