听力障碍儿童疑问句表达能力的特征及干预研究

发布时间：2021-01-10 02:03

　　疑问句是日常生活中用于提出问题、询问情况的句子,其表达可分为发起和回应两方面。儿童通过提出问题、得到答案获取各种信息,成人也可通过与儿童之间的问答互动提高儿童的语言和认知发展水平。前人研究表明听力障碍儿童的疑问句表达能力显著落后于健听儿童,而且国内鲜有研究对听力障碍儿童的疑问句表达特征及干预策略进行实证研究,并且其康复训练多以词和陈述句的教学为主,疑问句的康复训练往往被忽视。但是学习疑问句可以逐渐提高儿童理解话语、搜索和重组知识经验、表述自我思想感情等诸多能力。因此本研究拟在前人研究的基础上,探讨听力障碍儿童疑问句表达的特征、构建听力障碍儿童——阶梯式疑问句干预策略,从而为其疑问句表达能力的干预提供理论和实践依据。本研究的主要研究结果如下:1.听力障碍儿童疑问句表达能力的特征研究。（1）在PPVT-R得分匹配的情况下,听力障碍儿童的疑问句回应和发起能力仍然显著低于同龄健听儿童。（2）不管是听障儿童还是健听儿童其疑问句回应能力优于发起能力。（3）分图更容易帮助儿童理解和表达疑问句。（4）疑问点的数量也是儿童疑问句学习的重要影响因素。（5）听力障碍儿童在疑问句的回应上,出现了答非所问、模仿... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：97 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

-7句式类型与儿

华东师范大学硕士学位论文36解“谁”代表的是要回答和理解与人相关的信息、“什么”是与相关的信息，而“做什么”是与动作相关的信息等，减少答非所问的情况。在疑问句的发起中无提问和以答代问两种错误类型所占比例较高。因此在发起的训练过程中先培养听力障碍儿童根据内容模仿提问的能力，再过渡有疑而问，最后再泛化到不同的语言和生活情景中。综合听力障碍儿童疑问句表达的特征以及错误类型、理论依据与实践依据，设计了听力障碍儿童疑问句表达能力的干预策略——阶梯式疑问句干预策略。三、阶梯式疑问句干预策略的提出阶梯式疑问句干预策略目的在于帮助儿童建立主动提问和回答问题的能力，该策略由能力和内容组成。如图3-1-1，横轴代表儿童疑问句理解和表达的能力水平，分别是体验、理解、发起、运用四个阶段，每个阶段又分为由简单到复杂的1-2种不同的能力，如回应阶段分为简单的模仿回应和复杂的主动回应。纵轴代表儿童疑问句理解和表达能力训练的内容，由简单到复杂依次为是非疑问句、特指疑问句、正反疑问句、选择疑问句，其内容随着儿童当前的能力水平或语言年龄进行调整。虽然每种疑问句学习的难度有所不同，但其训练过程大致可以分体验、回应、发起和运用为四个阶段。该策略可帮助儿童建立主动提问和回答问题的能力，掌握疑问句的句法规则，使其在日常生活中能够很好地与人交流。图3-1-1疑问句理解与表达能力训练的策略

-1干预用部

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]人工耳蜗植入儿童情感韵律感知特征及干预策略研究[D]. 许文飞.华东师范大学 2019
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本文编号：2967841