客观结构化临床考试临床能力评估研究

发布时间：2020-03-23 06:46

【摘要】：目的 利用2003年四川大学华西临床医学院五年制与七年制临床医学专业毕业生的客观结构化临床考试临床技能评估资料,探讨原始分数转换方法,在分数转换基础上比较各临床学科和各临床技能间的差异,揭示学生临床能力的薄弱环节,为学校临床医学课程设置和教学改革提供依据;探讨适宜的统计方法综合评估每个毕业生的临床能力,为客观结构化临床考试评估资料及类似评估资料的统计综合提供方法学借鉴;分析各临床能力要素间相互关系与影响,为完善客观结构化临床考试设计提供参考。 方法 根据客观结构化临床考试及其临床技能评估资料的特点,在分数转换基础上,采用常规统计方法及多元统计方法等对各临床学科和各临床技能间差异进行比较;采用层次分析加权法综合评估每个毕业生的临床能力;采用综合集成赋权法赋权,模糊层次综合评价法综合评价五年制和七年制毕业生的综合临床能力;采用典则相关分析法分析各临床能力要素间的相互关系。 结果 五年制和七年制毕业生各学科各临床能力间总体相差不大,但七年制毕业生外科、妇科、儿科、精神科病史采集能力、体格检查能力、问诊查体技巧均好于五年制,而五年制毕业生内科的病史采集能力、问诊技巧好于七年制;五年制毕业生获取临床资料能力(即病史采集和体格检查能力)好于七年制毕业生,但相差不大,而七年制毕业生临床基本技能以及临床能力均好于五年制毕业生;五年制和七年制毕业生病史采集能力与体格检查能力、问诊查体内容与问诊查
【图文】：

体内容精神科问诊内容几部分的最小值在30分左右，儿科问内容最小值最大为37.73分;各部分得分最大值均在89分左右，不到.05分;各部分得分的均值集中在74分至77分之间，相差过3分，各部分得分的均数，技巧部分均好于相应学科的内容部外科问诊技巧得分的均数好于外科问诊内容、外科查体技巧得分数好于外科查体内容、内科问诊技巧得分的均数好于内科问诊内;各部分得分的标准差集中在.75至.96之间，各部分得分分布散程度相差不大.用箱式图【44]2.1描述五年制5个学科各部分分布情况.框图中黑粗线为中位数，方框为四分位间距范围，，上下两个细线是除了离之外的最大值和最小值。两个细线之外的数据点为离群值(uouci极值(xeertmevalue)，其中离方框上/下界的距离超过四分位间距1的为离群值，以“o’，表示，超过3倍的则为极值，用“*”表示。

表.23五年制毕业生内科与外科各临床能力比较外科内科问诊内容74.80士8.2974.98士9.11各种临床能力得分‘土:)问诊技巧查体内容75，57土9.2575.38士7.麟75，62土9.5975.14土8.84查体76.5477.08注:Hotelling护一0.650，尸一0.627
【学位授予单位】：四川大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：R-4

【引证文献】

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1 吕忠海;黑龙江省湿地生态系统健康评价指标体系研究与示范[D];东北林业大学;2012年

本文编号：2596356