基于校院合作构建《急危重症护理学》混合式教学模式的行动研究

发布时间：2020-08-26 02:07

【摘要】：目的本研究旨在改善参与本研究的护理院校《急危重症护理学》课程尚需解决的教学问题,以线上教学平台为依托,构建有助于培养护生课程知识及学习能力的基于校院合作的混合式教学模式并探究其运行可行性。方法本研究采用行动研究方法,通过反思-行动-评价-反思的行动研究循环模式进行教学实践。首先通过调查、访谈反思目前行动院校在《急危重症护理学》课程教学中存在的问题,确定选择混合式教学作为解决方案,之后通过召开行动研究会议确定行动方案,通过文献回顾混合式教学发展现状,构建校-院合作混合式教学模式,开发混合式教学资源,实施混合式教学。在实践过程中不断反思、发现新的问题,并采用访谈、观察、问卷调查、网络数据分析等方法评价实践活动的运行效果。结果本研究构建形成了《急危重症护理学》课程基于校院合作的混合式教学模式,并在课程中进行了应用,有效改善了课程教学效果,提高了护生的学习能力。1.构建形成的校院合作的混合式教学模式包含明确的设计原则、清晰的层次框架、合理的教学组织系统及全面的教学评价体系,通过高校与医院共同参与教学过程为护生提供了丰富的教学资源,实现了课前-课中-课后的有效衔接,使理论与实践的衔接更加紧密。2.2个阶段实践活动中,对护生的学习、教师的教学以及课程资源建设等方面出现的问题进行及时的反思、解决,在两阶段行动研究结束后采用质性研究显示护生认可新型教学模式对于其学习的引导作用,有助于形成良好的学习习惯,提高学习能力。教师反映该教学模式有助于课程内容的整合与调整,有助于提高护生的学习积极性。量性研究表明通过混合式教学前后护生的自我导向学习能力、批判性思维能力及自我学习效能感得到了一定的提高,差异具有统计学意义(P0.05)。3.归纳出本行动研究的实践活动机制:为护生意义学习及深度学习提供情境、深入挖掘护生的学习潜能、构建混合式教学模式,提高护生学习能力。同时研究者对混合式教学未来发展问题进行了反思,对其发展的可行性、推广性进行了思考。结论本研究构建并实施了基于校院合作的混合式教学,在实施中充分考虑行动院校的教学现状,为推进教育信息化改革,实现“以学生为主”的教学提供有效的借鉴。
【学位授予单位】：郑州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：R47-4;G642
【图文】：

17图1.2 理论框架六、 研究方法的选择本研究选择了行动研究作为研究的基本方法和研究方法，是基于对行动研究内涵的深入理解，下面进行详细阐述。（一） 行动研究与教学研究的契合性分析教学研究包含教学理论及教学实践研究，无论从何种研究角度出发，教学研究根本目的在于解决教学过程中存在的问题，提高教学质量。教学理论研究结果具有普适性特征，可广泛用于指导教学实践研究。但教学实践研究个体的

图 2.3 基于校-院合作的混合式教学模式示意图图中，学校与医院双方同时参与教学过程，共分为课前、课中、课后三阶段。主体采用翻转课堂的形式展开，护生通过三阶段学习达到认识、掌握及应用的递进式教学目标。3. 模式解读（1）资源构建 由于基于院-校协作的混合式教学模式涉及校院双方现有教学资源的合理配置，包含线上、线下两种形式。因此，课程前期的教学资源准备是十分必要的。校院双方教师进行第一阶段集体备课，备课地点可在学院或临床科室，确定上传教学平台的教学资源内容，分配各自的准备任务，学院老师主要负责理论知识性内容，临床老师主要负责临床相关操作规范及临床路径。主要包括急危重症部分操作微课视频、课堂教学课件、练习题库、知识点拓展、前沿链接及急诊护理、危重症护理相关的高质量科研论文等线上学习资源。其次，助教将相关教学资源传输到教学的学习平台，为护生设置学习任务。

对护生所提交作业进行反馈的途径，如护生的作业不完善或错误较多可打回重做。如图 2.8D. 统计模块：统计模块的主要功能是对护生的学习情况进行监督、记录同时老师可以根据统计结果确定学生的学习习惯，从而合理安排教学。如图 2.9

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本文编号：2804521