对非预防医学专业学生预防医学实践教学模式的探讨

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西北医学教育２０１１年１０月

第１９卷第５期电话：０２９—８２６５７８６０

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对非预防医学专业学生预防医学实践教学模式的探讨

王晓美，张敬华，于

燕，臧伟进

（西安交通大学医学院，陕西西安７１００６１）

摘要：为了培养学生现场调查能力和分析问题的能力，作者将研究性学习引入非预防医学专业七年制学生的预防医学教学实践环节中，通过选定综合性、可行性的研究课题，让学生利用暑期社会实践进行研究性学习，，提高了其对预防医学学习的兴趣，培养了其科学的思维方法，使其掌握了现场调查和分析问题的方法，提高了与人沟通的能力和技巧。关键词：医学生；预防医学实践；研究性学习法

中图分类号：Ｇ６４２．４５

文献标识码：Ａ

：

文章编号：１００６—２７６９（２０１１）０５—０９２６—０２

研究对象

随着我国人口老龄化，疾病谱、死因顺位的变化，新的医学问题逐渐显现，加之医学模式的转变，临床医疗服务的理念已由传统的单纯治病逐渐向预防、医疗、保健模式的转变…。特别是近年来ＳＡＩＬＳ、甲型ＨｌＮｌ流感等一系列突发的公共卫生事件也暴露出我国的临床专业学生预防医学知识缺乏的实际问题，再次强调了临床医生具备预防医学、群体医学、社会医学等公共卫生的知识和技能的重要性【２Ｊ。特别是在卫生资源相对匮乏的情况下，加强公共卫生教育、普及预防知识、提高卫生资源回报率显得尤为重要。

作为未来卫生服务工作主体的ｒｔ￥床医学生，他们的公共卫生观念直接影响着我国医疗事业及公共卫生服务的良性发展。因此，临床医学生的公共卫生教育

具有重要的意义。

１．１

研究对象为西安交通大学医学院２００４—２００７级临床医学七年制学生。

１．２研究方法

选择带教经验丰富的预防医学专业教师：要求带教教师具有丰富的预防医学带教经验，并具有综合性科研工作经验和能力。

科研课题的选择：结合学生自己感兴趣的课题方向，确定自己的个性化研究课题，针对学生个人兴趣和研究热点，选定综合性、可行性的研究课题。参与带教的教师根据平常科研工作的积累与实际情况，与学生做好前期的文献查阅及准备工作，以避免课题的盲目性和随意性。可提出多个题目，经学科组组织选题报告讨论，最终拟订每位学生本次实践活动的课题。

研究性学习在预防医学本科教学中的实施＂】：研究性学习通过围绕“解决问题”这一中心展开教学活动，针对目前临床医学学生培养中存在的现场调查能力和分析问题能力较差，科研能力较低，社会适应、组织管理能力和沟通能力不够等问题Ｈ。５Ｊ，在教师的指导下，由学生自主“提出问题＿＋分析问题一解决问题－＋展示研究成果”，使大学生的综合能力得到锻炼，知识得到扩展，创新精神得到培养。作者将研究性学习教学过程分以下五个阶段进行：①社会实践能力和基本技能培训：由于学生已进行了预防医学专业课的学习，但对专业知识与实践之间的关联尚不明晰，因此围绕各个实践环节中可能遇到的相关知识进行培训是必不可少的。培训内容由教师围绕学生在实践过程中可能遇到的问题而确定的．包括基本知识、调查技巧、沟通技巧等。②调查表、调查问卷的设计：通过与学生对研究课题的讨论，对调查问卷进行反复修改，使学生明确研究课题的目的、意义及调查对象的选择、调查问题

预防医学是一门实践性很强的应用学科。如何提高非预防医学专业学生对预防医学课程的兴趣和认识，是预防医学教学工作所面临的严峻课题和挑战。研究性学习是一种积极的学习过程，是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力。本课题组针对非预防医学专业学生的专业特点，在非预防医学七年制学生中利用暑期进行了多期预防医学社会实践活动，力图在结合传统课堂教学模式的基础上．变换教学方法，充分发挥学生个性。进行研究性学习的教学模式的探索与评价。

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研究对象与方法

收稿日期：２０１ｌ—Ｏｌ一２０

作者简介：王晓美（１９６４一），女（汉族），助理研究员。主要从事教学管理工作。

通讯作者：臧伟进，女，药理学教授．博士生导师。主要从事

医学教育研究及心血管药理学研究工作。

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万方数据

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