论黑格尔的精神教育观

发布时间：2020-08-26 14:58

【摘要】：本文主要论述了黑格尔的教育观。本文指出黑格尔的教育观并不是孤立地形成起来的。它是近代认识论思想的结果,这具体表现近代思想家为把人理解为教育的产物。黑格尔在批判继承他们的思想基础之上,形成了自己对教育的认识。黑格尔的教育是和精神分不开的,本文具体指出黑格尔的教育就是对于精神的教育。精神教育能够把个体教化为普遍的精神存在者。精神教育包含精神概念的几个方面,教育首先是对于思维的教育。对思维的教育在黑格尔看来开始于对注意力的关注,在注意力关注的基础上才有抽象思维。对于抽象思维黑格尔认为,它开始于字母的学习。对思维的教育从形式上包括对于思维的否定性和普遍性的教育,它们表现为对于思维中的努斯精神和逻各斯精神的教化,这两方面是不可分割的。就前者而言,教育表现为对于人的否定性的中介,它要求人在限制、否定自己的过程中,成为普遍的精神存在者。普遍性的教育要求人获得的具体认识。在具体真理里,信仰的教育和启蒙的教育是能够实现统一的。思维的教育从内容上包括理论教育和实践教育。理论教育要求在理论的学习中能够培养理论思维能力,进而能够把人培养成普遍的精神存在者。对于实践教育而言,实践教育要求人在劳动中能否限制自己的本能,与此同时,在对象化的劳动中获得能动的普遍的自我意识。实践的教育要求使得我们能动的普遍性成为习惯。教育其次是一种现实性的教育,这种现实的教育包括家庭、市民社会与国家三个层面。在家庭教育中,它去除个人的自然天性,培养个体的独立意识,从而为个体进入市民社会做准备。在市民社会中,通过学校教育以及劳动教育,从而培养了个体的精神,最后在国家的教育中,个人得以和国家统一,成为普遍的精神存在着。再次,本文表绝对精神从内容上包含着丰富的教育内容,从形式上,我们可以把普遍精神看做一个目标,引导个体不断地达到普遍的精神存在者。最后,本文试图指出,精神的本性是自由,对于个体精神的教育实际上是对个体自由的教育。
【学位授予单位】：华中科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B516.35

【参考文献】