老子道法自然思想对现代教育的启示

发布时间：2021-08-15 13:56

　　“道”除了老子思想的本体概念外,还指自然法则。老子的本体之“道”,是在充分体悟自然万物规律的总特征基础上创立的,因此本体“道”是根植于自然法则的“道”。其中规律又是自然法则的重要组成部分,我们认识规律的“道”就是理解老子“道法自然”思想的出发点。然而自然之“道”表面上只指宇宙之自然规律。它们是自在存在,不以人的意志为转移。如果人类认识了这些规律,也就是把握万事万物永恒的原则和方法。但是一旦有人的参与,必然会有目的指向,同时万物也只有在人的观照之中才有了意义和价值。人类社会出现以后,宇宙万物就被人类的人为作用加工了,而自在的运行规律也受到人为力量的牵引,只不过合理的人为是顺应自然法则的人力作用。具体即是人类体得规律之“道”后,需自觉持有“道”的意识,在行为之中自觉贯穿“道”的准则。人类参与的“自然”应是合规律性和合目的性的统一。老子之“道”的哲学思想就是人类反复体道和反复实践的活的理论。在本文中,笔者希望借用老子“道”来指导现代教育。现代社会不遵循规律,反自然的人为现象普遍存在。特别表现为现代技术的应用对“真知”的遮蔽性,社会的方方面面都被迫纳入到了现代技术的领域内,人也被物化了。但是对... 

【文章来源】：西北大学陕西省 211工程院校

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一 本文理论依据
    二 本文研究的内容
    三 本文论述的主要问题
    四 国内研究现状
第一章 以老子视角看现代教育的遮蔽性
    1.1 现代教育中心任务的偏离
    1.2 现代教育对真知的遮蔽
        1.2.1 对真知的遮蔽
        1.2.2 现代教育技术对"真知"的遮蔽
    1.3 获得真知的正确方法
    1.4 "知者不博,博者不知"的教育培养原则
第二章 以老子视角看现代教育的过多关怀
    2.1 分数竞争体制下的过多关怀
    2.2 素质教育意识的发狂表现
    2.3 老子之"道"对现代教育人文关怀的启示
        2.3.1 教育本身的人文关怀意识
        2.3.2 柔弱的"道"对现代教育的批判
        2.3.3 滋润万物而不争的"道"对现代教育的批判
    2.4 "无为而无不为"的理想教育体式
第三章 以老子视角看现代教育的个体忽视
    3.1 社会需求的学习目的指向
    3.2 丧失灵性的教育对象
        3.2.1 现代教育的同一模子
        3.2.2 现代技术下物化的人类意识
        3.2.3 商品化了的人类意识
    3.3 老子的个体意识对现代教育的启示
    3.4 "损"的方法对成长心智的重要价值
        3.4.1 传统信仰
        3.4.2 教育者的信仰
        3.4.3 现代教育应做到思想的统一
结语
参考文献
攻读硕士学位期间取得的科研成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]阿房宫赋[J]. 杜牧.  青年科学. 2010 (09)
[2]论老子“道法自然”观对当下高校培养人才的启示[J]. 蔡银枝.  船山学刊. 2009(03)
[3]老子教育思想对当代教育生态的借鉴意义[J]. 叶魏丽.  科技信息(科学教研). 2008(15)
[4]道法自然与大学之道[J]. 谢阳举.  华夏文化. 2008(01)
[5]21世纪学校教育中心是人格教育[J]. 刘春明,孟庆国.  内蒙古民族大学学报. 2006(02)
[6]“道法自然”新解[J]. 于民雄.  贵州社会科学. 2005(05)
[7]人性是教育目的统一的基础——论《再论教育目的》的人性观[J]. 周海玲.  华北水利水电学院学报(社科版). 2005(02)
[8]海德格尔的技术之思[J]. 吴国盛.  求是学刊. 2004(06)
[9]“道法自然”与教育生态[J]. 任遂虎.  西北师大学报(社会科学版). 2001(01)

硕士论文
[1]道家思想中的生命关怀及其对现代教育的启示[D]. 晏钶.南京师范大学 2006



本文编号：3344680