基于默会认识论的体悟学习研究

发布时间：2024-01-15 20:40

　　本文旨在通过系统分析波兰尼的默会认识论，探究英语学习和教师教育中的断裂现象。从意识维度、行为维度和认知维度来理解认知的内部结构和发生机制，明确身体行为和直觉思维的重要作用，重新诠释英语语言知识和教师实践性知识，阐明体悟学习是跨越理论知识和实践行为假象鸿沟的现实路径。 全本分为9章，由4部分组成：默会认识论的理论根源；默会认识论的理论探讨；个人语言与个人学习；走向体悟。 波兰尼的默会认识论是在对现代主义哲学思想进行批判的基础上形成的，勒奈·笛卡儿，大卫·修谟和伊曼努尔·康德是现代主义思想的奠基者，他们在认识论研究中的困境，成为波兰尼对现代主义思想进行批判的主要目标，并努力实现对现代主义的超越和克服。波兰尼的后批判哲学有着浓厚的后现代情结，但是波兰尼的默会认识论与解构主义有着本质的区别，是一种建构的后现代主义思想。 默会知识是波兰尼默会认识论的理论基石，是研究的逻辑起点。在中西哲学发展史上，默会知识研究可追溯到古希腊哲学和两千多年前中国古代哲学，但是，默会知识作为专门认识论主题进行系统研究，并形成完整思想体系的是英籍匈牙利著名物理化学家、社会学家、哲学家波兰尼。他明...

【文章页数】：200 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
导言
    一、问题提出
    二、研究现状
    三、概念诠释
    四、研究方法和基本框架
第一部分 默会知识论的理论根源
    第一章 默会认识论的现代根源
        一、笛卡儿的理性主义
        二、休谟的经验主义
        三、康德的先验论
        四、小结
    第二章 默会认识论的后现代根源
        一、知识的情境性
        二、意义的不确定性
        三、标准的多元化
        四、波兰尼的方法论视角
        五、小结
第二部分 默会认识论的理论探讨
    第三章 默会认识论的知识基础
        一、默会知识传统
        二、默会知识
    第四章 默会知识的维度分析
        一、意识维度
        二、行为维度
        三、认知维度
        四、小结
    第五章 默会认知
        一、默会认知能力
        二、默会认知的社会传统
        三、明言认知与默会认知
第三部分 个人语言与个人学习
    第六章 个人语言
        一、语言与人类
        二、语言特性与语言习得
    第七章 个人学习
        一、身体认知
        二、直觉思维
        三、体悟学习
第四部分 走向体悟
    第八章 英语学习
        一、英语语言知识
        二、英语学习的发生机制
        三、走向体悟的英语学习
    第九章 教师教育
        一、教师实践性知识
        二、教师实践性知识的维度分析
        三、教师实践性知识的发生机制
        四、对教师教育的启示
主要参考文献
后记



本文编号：3878815