荀子师论研究

发布时间：2024-11-30 21:55

　　荀子认为人的道德养成是一个化性起伪的过程,而在这个过程中,老师的教化规约起着关键作用,老师通过阐明礼仪规范使人们发自内心地去遵守社会中的规章制度。所以荀子明确提出老师在个人道德修养、政治清明中皆具有不可取代的地位,他将先秦儒家尊师重教的理念推崇至极。荀子从人追逐利、安逸的天性出发,指明人性易趋向恶,而善常常需要克制人性,故不可依赖于人本身,必须以外力才能助人成善。老师作为道德模范,且具有丰富的教学经验,是最合适的外力。荀子指出,老师以理性化的道德为教,可以帮助人们“化性起伪”,从而成善,最终为国家培养出人格健全的君子。荀子还将老师与社会治理紧密结合,赋予老师以政治教化的使命。荀子表明礼仪规范在人类社会生活中具有划分等级与维持秩序的作用,是最高的规范,上为法的纲领与标准,下为社会规范,既能考察官吏还能规范民众的言行,是一种不可或缺的存在。老师通过教化能够使民众理解礼的内涵且能够自愿地遵守礼,使社会成员的言行处于礼的范围内,从而实现协助统治者实现和谐社会的政治目标。正是因为老师对于个人和国家具有深刻的影响,故荀子提出尊师重傅的理念。荀子认为尊师重傅不仅是教育原则,还是政治原则,通过社会对老师...

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一)研究背景及意义
    (二)研究现状
    (三)研究方法及创新之处
一、荀子师论的理论渊源
    (一)对孔孟师论的继承
        1.孔子与教育意义之师
        2.注重道德教化
        3.以经为载体的知识教育
        4.关注实用性与可行性
    (二)对孔孟师论的改造
        1.从教育内铄论到教育外铄论
        2.从道德的情感化到道德的理性化
        3.凸显政治教化
二、荀子师论的理论基础
    (一)人之性恶:师为何必要
        1.人之性恶
        2.“师”出必然
    (二)其善者伪:师如何可能
        1.“师”与化性起伪
        2.“师”化之可能
三、荀子师论的主要内容
    (一)“师”与德教的实现
        1.“师”对人性的改造
        2.师之德教实现的方法途径
    (二)“师”与政教的实现
        1.“师”对礼仪规范的阐明
        2.“师”之政教实现的方法途径
四、荀子师论的特点
    (一)尊师与隆礼价值向度的一致性
    (二)尊师在于突出师的垂范作用
五、荀子师论的历史影响与现代价值
    (一)对汉教育思想的影响
    (二)对古代知识分子理想人格追求的影响
        1.撰文修书,传递文化
        2.投身仕途,承担社会责任
        3.社会道德楷模,承担道德责任
    (三)现代价值
        1.推动学生尤其是高校学生“明礼”
        2.有利于培养积善成德的价值观念
        3.营造新时代尊师重教良好风尚
结语
参考文献
致谢
在读期间相关成果发表情况



本文编号：4013069