当代中国高等教育中的“人”及其实现研究

发布时间：2017-08-21 18:33

  本文关键词：当代中国高等教育中的“人”及其实现研究

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【摘要】：中国高等教育的发展正随着社会的转型处于改革转向的关口。“办人民满意的教育”既是国家对教育的要求,也是教育自身内在的责任。高等教育在社会经济发展中扮演了至关重要的角色,特别是目前知识经济和信息社会的迅速发展,高等教育现实状况已经不能满足人民的教育需求。目前中国的高等教育存在工具主义价值观、实用主义教育观、社会本位论的教育哲学观等思想观念。中国的高等教育为什么不能培养出杰出的大师,为什么培养的人才达不到社会的期许,高等教育应该怎样发展?培养什么样的人?这些高等教育最根源的问题,都需要哲学思维的深入介入。只有通过哲学反思,才能从本质上理解高等教育的社会定位,厘清高等教育人才培养的理念,辨明高等教育发展的方向。本文以马克思哲学中关于人的本质和人的发展的科学学说为理论基础,通过对中国高等教育历史演进的审视,高等教育发展的中西方对比,通过对中国高等教育当前发展趋势的分析,以高等教育哲学为视角,梳理人的本质论,全面剖析高等教育本质和人的本质之间的辩证关系;阐明了高等教育如何从促进人的本质的实现来确证自身的本质;清理目前高等教育对人本质的认识的误区,总结出中国高等教育存在主体意识缺乏、哲学自觉性不高、对人的本质片面化认识、自我总结反思中“人”的理念缺乏等问题。最后,提出中国高等教育需要完成其理论和实践的“人”的转向:中国的高等教育需要从哲学上向人的个体本质转向;从实践上向人的个性发展转向;从内容上向人文教育转向;从评价上向多元主体转向。中国的高等教育向“人”的转向既符合目前社会经济发展的内在要求,也符合等教育自身的本质规律。
【关键词】：马克思主义哲学 高等教育 人的本质 当代实现
【学位授予单位】：江苏大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B038
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 绪论8-13
• 第一节 论文选题的背景和意义8-9
• 一、论文选题的背景8-9
• 二、论文选题的意义9
• 第二节 研究现状9-11
• 一、国外现状9-10
• 二、国内现状10-11
• 第三节 研究内容与方法11-13
• 一、研究内容11-12
• 二、创新点和不足之处12
• 三、研究方法12-13
• 第一章 中国高等教育发展中的“人”13-21
• 第一节 中国高等教育“人”的培养理念演进13-17
• 一、“‘人’的时务”的近代高等教育13-15
• 二、“‘人’的自由”的现代高等教育15-17
• 三、“‘人’的转变与转型”的当代高等教育17
• 第二节 目前中国高等教育“人”的培养趋向17-21
• 一、高等教育功能与“人”的培养之间的关系17-19
• 二、中国当前高等教育“人”的培养的转变与发展19-21
• 第二章 人与高等教育的哲学内涵21-31
• 第一节 马克思主义哲学“人”的内涵21-26
• 一、马克思关于人的本质的两个命题21-24
• 二、马克思关于人的本质的两个维度24-26
• 第二节 人本质视域下的高等教育本质26-31
• 一、高等教育本质论的历史轨迹26-28
• 二、高等教育本质在于高等教育对人本质的假设28-31
• 第三章 当代中国高等教育中关于“人”的误区31-39
• 第一节 主体意识缺乏31-34
• 一、哲学自觉性有待提高31-33
• 二、大学独立品格急需重塑33-34
• 第二节 实践中“人”的片面性理解34-35
• 一、人的本质的片面性理解34-35
• 二、人的社会关系的片面性理解35
• 第三节 高等教育反思中“人”的缺失35-39
• 一、标准化中“人”的迷失36-37
• 二、“以学生为中心”的实然性倾向37-39
• 第四章 当代中国高等教育中“人”的实现39-51
• 第一节 高等教育哲学向立足个体本质转向39-41
• 一、关注人的个体本质的属性40-41
• 二、强化对人的个体本质属性的理解和把握41
• 第二节 高等教育实践向强调个性发展转向41-45
• 一、个性发展即人的全面自由发展42-43
• 二、完善高等教育阶段的素质教育体系43-45
• 第三节 高等教育内容向重视人文教育转向45-47
• 一、高等教育的人文属性46
• 二、哲学人文学科繁荣46-47
• 第四节 高等教育评价向关照多元主体转向47-51
• 一、坚持利益相关者评价原则47-49
• 二、自成长型教育评价体系创建49-51
• 参考文献51-54
• 致谢54-55
• 攻读硕士学位期间发表的论文55

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1 张吉勇;当代中国高等教育中的“人”及其实现研究[D];江苏大学;2016年

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本文编号：714466